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教师专业发展的实践与探索 延安中学校长 兰爱平 　2010年12月11日 一、教师队伍基本现状 一、教师队伍基本现状 一、教师队伍基本现状 一、教师队伍基本现状 二、教师专业发展指标 二、教师专业发展指标 二、教师专业发展指标 三、促进教师专业成长的实践与探索 三、促进教师专业成长的实践与探索 三、促进教师专业成长的实践与探索 三、促进教师专业成长的实践与探索 三、促进教师专业成长的实践与探索 三、促进教师专业成长的实践与探索 三、促进教师专业成长的实践与探索 三、促进教师专业成长的实践与探索 四、实施教师专业发展规划的进一步设想 四、实施教师专业发展规划的进一步设想 2、激励教师成长，搭建展示平台。坚持“以学校为本，以教师为本，以教学为本”，把教室当作实验室，主要搭建以下四个自我展示平台：一是每学期安排多种形式的课堂教学竞赛活动；二是每学期评选优秀论文、优秀课件、优秀教案；三是推评示范备课组、示范教研组、课改标兵、名优教师；四是参加国家级、省级、市级、校级课题研究。几年来，我校教师队伍成长较快，教育教学水平明显提高，教师业务水平实现了跨越式发展，体现在：实现课堂从“讲堂”走向“学堂”，培训从“零散”逐渐“系统”；成长由“个体”扩展到“团队”的多元整合和优化发展上。 3、共享成功喜悦，搭建交流平台。建立以“个人反思、同伴互助、专业引领”为核心要素，以教学反思、协作解决、结对帮扶、听课、评课、课改沙龙等为基本教研形式的教学资源共享平台，促进教师进行教师之间、教师与外界的交流和研讨。主要交流的形式是：①围绕学习培训，开展“课例点评”“反思沙龙”和“微型报告会”等活动；②创办《延中论坛》、《教科动态》、《课改专刊》等期刊，建立《延中教师博客》；③实行师徒结对子，加快青年教师的迅速成长；④建立校际间观摩与交流的协作关系。 （三）行为实践，内驱生成，在探索课堂教学模式中培育团队共进。 1.立足课堂技术指导，开展“2+1”研磨课活动。课堂教学从劳动密集向技术密集的转变是课堂教学实效提高的关键，针对青年教师的教学实际，我们立足于课堂技术指导，有针对性地开展“2+1”研磨课活动，强化了三个方面的探索力度：一是课堂教学目标的设计技能；二是探索有效教学的技能；三是帮助学生形成归纳总结的技能。活动以教龄不足三年的青年教师为主，实行“三个一”教学活动：备课组内随机上一节课，教研组内指定上一节课，学校范围内上一节赛教课。根据上述技术要求，评课组每次和授课教师一起研磨，把握相关技能，弄清存在问题。这样的教学活动，每学年组织一轮。 * * * * 97 84 107 23 164 147 311 30岁以下 30-39岁 40-49岁 50岁以上 女教师 男教师 专任教师 教职工总数 385人 25% 47% 13% 77 145 98% 305 40 中级职称 高级职称 本科以上 硕士学历 专任教师311人 5 6 8 2 1 3 10 省级赛教 省级教学能手 特级教师 省级专家 国务院津贴 省级表彰 国家表彰 荣誉情况 省级培训 11 5 2 6 5 省学业水平命题 高考命题 出国进修 国家培训 培训情况 教学经历 80% 上示范课 兼教一门选修 80% 82% 36 118 12 高中循环 教学能手 学科带头人 名优教师 骨干体系 1、教师培训 三年内硕士及以上学位或研究生课程学历达教师总数的25%以上 　开办“延中”讲堂,每学期外请专家、学者举办两场以上报告会 　2011年前完成教研组长、备课组长到无锡、上海为期两周的一轮学习培训 　每年用于教师学习、培训的经费占教师工资总额的10%以上 2、科研成果 编印有推广价值的教学设计或教学案例专辑 开发校本课程50门以上 集结教师论文集10册以上 《延中课改》30期以上 校本课题结题累计在100项以上 3、队伍建设 师德高尚 业务精湛 结构合理 素质优良 课堂教学模式改革能力 课程开发能力 课题研究能力 （一）价值驱动，提升内涵，在发展目标进程中彰显专业个性。 １、统一认识，达成共识，明确目标。 　　秉承学校办学理念，以创建示范校为动力，以提升自身素质为己任。 ２、彰显内涵，优化品质，突出特色。 　　推动广大教师专业的个性化、艺术化发展。 ３、自主反思，决策推进，科学发展。 　　管理反思、级部反思、年级组反思、教研组反思、备课组反思和教 师个人反思机制 。 （一）价值驱动，提升内涵，在发展目标进程中彰显专业个性。 １、统一认识，达成共识，明确目标。 　　秉承学校办学理念，以创建示范校为动力，以提升自身素质为己任。 ２、彰显内涵，优化品质，突出特色。 　　推动广大教师专业的个性化、艺术化发展。 ３、自主反思，决策推进，科学发展。