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一个地理教师成长点滴 扬武中学：刘绍兰 各位领导、老师大家早上好。今天很有幸能和大家在一起探讨地理教学。我感到非常激动和荣幸。在我成长的十年里，我为学生捣乱哭过，为学生的调皮可爱笑过。我始终相信一句话：“没有教不会的学生，只有不会教的老师。”作为一个学习物理专业的我，从事地理教学工作就等于从零开始。在这里我只是谈谈个人的感受，不足之处望大家多多指导。下面我主要从以下三个方面来谈一谈： 一、课堂教学方面： 1、课前：钻研教材、认真备课，并书写比较科学合理的教案。多设计比较适合本班学生的教学方式。多设计比较科学的问题达到学生真正参与和因材施教的目的。 2、课堂：（1）培养学生的学习兴趣 在课堂教学中，只有学生产生了浓厚的学习兴趣，积极主动学习，才能学得好。由此可见，学习兴趣是调动学生学习积极性的重要条件，它与发挥学生的主体作用密不可分。从地理知识来看，趣味性是其一大特点，它为学生获得直接兴趣提供了丰富的素材。教学中可充分利用多媒体教学的图片美、文字美、动画美、语言美，给学生以美的享受，唤起学生学习的欲望，激发学生学习兴趣。使用多媒体课件辅助教学，可让课堂动起来，活起来，以兴趣带动学生的学习。 （2）启发学生“多问” 学习的兴趣和愿望，在很大程度上决定着学生的学习态度和学习成绩。学生具有好奇心，这正是追求知识的原始动力，是求知欲的嫩芽。他们在日常的生活中往往会对某一事物特别感兴趣，并由兴趣发展为热爱，由热爱进一步发展为对真理的探索和追求。也由此会提出各种各样看似无稽实有深意的问题。这时，作为教师应顺应学生的心理，正确地引导他们多问的习惯，教师可作饶有风趣的讲解，并以丰富的感情色彩去组织学生的探索活动。切不可因学生提出的问题不符合教师的意图或教师一时难以解答而置之不理，甚至加以压制。 （3）试引导学生“好动” 新课程强调，教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。 身为人师者，切莫把“好动”视为缺点，就把学生从“静”中解放出来，并热情鼓励，耐心引导他们动手，使他们在“动”中去增长知识，去形成能力。 （4）培养学生的自学能力 发挥学生的学习主体作用,要让学生学会求知,学会自我发展,使他们真正成为教学的主体,成为学习的主人。要培养学生的自学能力，就要教会学生学习地理的方法，我充分利用地理教学的特点,培养学生思维能力,使学生学会思考地理环境问题 ,学会解决问题,学会创新和自我发展。针对地理学的特点，在地理教学中常用的方法有：①歌诀法：如记我国的行政区划和简称，利用歌诀记忆，学生学起来就很容易了。②图像法：地图是地理知识的重要载体，但平时许多学生对地图心存畏惧，地图应用能力较薄弱，指导学生多看图、识图、绘图、用图，并尽可能使地理知识图像化，做到以文析图、图文结合，尤其像地球的公转，中国的行政区划等知识难点。③观察法：日常生活中注意观察地理事物,联系课本上所讲授的地理知识，分析地理现象的成因和规律等，要使学生掌握正确学习的方法，就要在课堂教学中要引导学生“学习生活中的地理”。学生只有掌握一定的学习方法，就能充分地发展自我，不断的成长。 3、课后，多加强对学生的辅导，特别针对成绩较差的学生，要耐心辅导做到“诲人不倦”。力求提高全班的人均分。 二、教学反思方面 作为一名地理教师，想一想自己是否正在学习、提高自身的业务理论水平，是否已在研究学生心理动态的发展，是否想探究构建适应新课程的地理教学方式和学习方式等。 1、教学方式的改变：在现代的教学中，我觉得现在我体验最深的一条是改变满堂灌的教学模式，尝试创新的教育理论，做到教、 学、 做合一的教学，重视对学生知识的传授，更要重视对学生能力的培养。教师教育观念的更新、学生学习方式的转变是本次课程改革在实施过程中的标志性体现。改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力这次的课改，让我感受很多。总之，我要不断的学习，多听课、多总结经验努力提高自身的业务水平，力争全面提高学生的教育教学质量。 2、乡土地理知识：教师要注重对学生环境意识的培养，激发学生建设家乡的意识 在教学中有许多环境教育的“结合点”和“切入点”，使学生树立环境资源意识，可持续发展意识，环境道德意识和生态危机意识；是地理教学进行环境教育的重点所在。在教学过程中应贯穿，可持续发展的意识和观念，如：结合我州挂丁纸厂排放污水污染清水江，导致清澈的河流被污染，我县排牙水库水质日渐较差甚至发出刺鼻难闻的味道。教师不仅要将环境知识传授给