《赤壁赋》说课稿.pptVIP

一说教材： 《赤壁赋》是高中语文必修二第三单元的第二篇课文，它上乘《兰亭集序》后接《游褒禅山记》。这三篇虽都是古代山水游记类散文，但作者却不仅仅停留于对自然风物的客观描绘上,而是是意境、情感和理趣完美结合。学习本文，在准确把握文言现象、疏通文意的基础上，还应该注重对文章语言的鉴赏，即揣摩意境、感悟情感、探讨理趣，学习苏轼积极乐观的人生态度。这也体现了新课标倡导的语文学科“致力于学生语文素养和整体能力的提高，重视积累、感悟和熏陶，要致力于使学生形成健康美好的情感和奋发向上人生态度。” 二．说学生 学生处于高一第二学期，已经掌握了一些文言知识，但未形成知识体系。 学习方法上处于从初中简单背诵到高中主动理解的过度阶段。 说教学程序 （一）布置课前作业，结合注释，利用工具书，疏通文意。阅有关资料，了解与作品有关的作家经历、时代背景、创作动机以及作品的社会影响等， （二）课堂教学 第一课时 1.自读课文，疏通文意 （1）结合课前预习，学生诵读课文，掌握句读。这属于学生自主学习 （2）小组互译提出疏通文意，初步感知教材；组内学生间互相释疑。这属于小组合作学习 （3）学生向老师提问，老师释疑。同时老师根据具体情况对重难点进行点拨。这属于师生合作学习 第二课时 1.温故知新 检查朗读情况，采用个别朗读与集体朗读的形式。 复习重点文言实词虚词句式 2.再读课文，理清作者情感变化，分析文章结构。 （1）整体感知：文章大致写了什么内容？夜游赤壁，欣赏赤壁美景，抒发了对人生的感慨。 全文的感情是如何变化的？乐-喜-悲 3.熟读课文，生生，师生合作探究，深入分析文章内涵。 小组讨论，合作探究： 问题： （1）试分析文中作者因何而乐,客“悲”从何来； （2）有人认为，文中“主”“客”实为一体，你怎 么看待？ 提示：（1）紧扣课文内容分析，切忌空发议论； （2）从苏轼人生际遇入手，“知人论世”。 4．拓展 思考： 面对灾难命运，苏轼持什么样的人生态度？ 汲取智慧 智者告诉我…… 5.诵读课文，背诵课文。 6.布置课后作业 以某个话题写一组比喻论证句子。 板书 * 赤壁赋 苏轼 教学目标 高中语文教学大纲对文言文学习的要求是：诵读古典诗词和浅易文言文，背诵一定数量的名篇。掌握文中常见的文言实词、虚词和句式，能理解词句含义，读懂课文，学习用现代观念审视作品的内容和思想倾向。 根据课文特点，学生的学习情况，结合大纲要求，我确立了如下教学目标。 教学目标 1、归纳掌握文中的通假字、古今异义词、词类活用、特殊句式等。 2、理解文章结构层次，探究文中“叙”与“论”的关系，体会本课叙事时极力铺张渲染，学习事实论证、对比论证的论证方法。 3、赏析本文的语言特点：多重排比、夸张、对偶、对比、同义叠句的运用，使文章显得气势非凡，而又深刻。 4、了解贾谊对秦王朝迅速灭亡原因的分析，了解借古讽今、实施仁政的意义。及其仁政思想的现实意义 重点、难点 重点： 1．掌握重点文言知识，积累文言词汇 2、理解文章结构层次及写作意图，赏析本文的语言特点。 难点： 注意对“仁义不施而攻守之势异也”中心论点的正确理解。 教学方法 自读自悟 小组合作学习 教师及时点拨 师生共同探究相结合 诵读法 学法 ： 1、圈点、勾画、批注的方法。 2、参照注解，动口动脑，自读自悟，自问自答，学生学会自己获取知识 3、反复诵读。读书百遍，其义自现。读的要求：句读准确，熟读成诵。 教学过程 三种活动 学生自主学习 小组合作学习 生生，师生合作探究 第一课时的要点是：了解作家作品，疏通文意，让学生对文章进行整体感知；完成基础知识积累，重点分析1、2自然段，指导诵读，利用多媒体配合画面体验诵读。，要求读透。 第二课时的要点是：体会作者感情变化和情、景、理的融合；分析3-5自然段；加深对全文的理解，合作探究） 第三课时深入研讨，体会作者乐观豁达的人生态度。进一步品味语言之美，品鉴技巧之美，体会篇章艺术特色和思想魅力。 *