折线统计图说课稿.docVIP

《折线统计图》说课稿 宝应开发区国际学校 陈名春 今天我说课的内容是《折线统计图》。下面我将从“说教学理念、说教材、说教法、说学法、说教学程序”五个方面来说课。 一、说设计理念 “十一五”我研究的课题是《小学数学教学中学生“自主探索”学习方式的研究》，基于本课题的研究，本节课的设计理念主要体现了： 1、以学生发展为本，从学生已有的认知发展水平和知识经验出发，为学生提供充分从事数学活动的机会，着力强化主体意识。 ２、致力于改变学生的学习方式，关注过程，让学生经历知识的探究过程，感受从“具体”到“一般”的数学思想方法。 ３、联系生活实际、感受生活中处处有数学，用数学知识解决生活中的实际问题。体验数学的学习价值。 二、说教材 《折线统计图》一课是四年级下册的内容，它是在学生已经掌握了收集、整理、描述、分析数据的基本方法，会用统计表和条形统计图来表示统计结果的基础上，又一次认识一种新的统计图——单式折线统计图。单式折线统计图的特点除了可以表示一个数量的多少之外，最主要的作用是表示一个数量的增减变化情况。本课内容又为以后的复式折线统计图作准备，通过正确地认读统计图，为今后的统计图分析打下基础。 说教学目标 基于以上认识，我把本课《折线统计图》的教学目标定位于以下几点 1、在条形统计图的基础上认识折线统计图，了解折线统计图的特点，初步了解绘制统计图的过程。 2、根据折线统计图，学生能描述，分析数据，解决问题，让学生体会到数学与生活的密切联系。 3、根据折线统计图的特点，会根据数据的变化，学会预测问题的结果或趋势，体会折线统计图的现实的作用。 4、在学习探索的过程中让学生获得成功体验，增强学好数学的信心。 本课的教学重点设计为： 认识折线统计图的特点和学会制作折线统计图。 教学的难点则放在： 认识折线统计图的特点。 三、说教法 针对学生年龄特点和心理特征，以及他们现在的知识水平。我主要采用了谈话法、演示法、练习法、小组合作等教学方法，让尽可能多的学生主动参与到学习过程中。借助课件演示展示知识的生长过程。一开始出现的统计表，根据统计表又绘成了条形统计图。（这些前面学生已经学过）然后将条形统计图进行变魔术，让一个个的长条隐去，只剩下最上面的一横，后来索性缩成一个小点。最后再将这些高高低低，错落有致的点用线连接起来，就变成了一幅折线统计图。用课件演示线段的的上升、下降及倾斜角度决定增减幅度的特点，从而突破画图和归纳折线统计图特点这一教学难点。 四、说学法 本节课的学习着重让学生亲历创造折线统计图，读图，制图，到生活中找统计图，用统计图解决问题的过程，充分体现本课题“自主探索”学习方式研究的成果。我通过学生感兴趣的宝应地区气温情况引入，引导学生关注身边的数学，使学生体会到观察、概括、想象、迁移等数学学习方法，在师生互动中让每个学生都动口，动手，动脑。培养学生学习的主动性和积极性。 五、说教学过程 本课分成情境引入——探究新知——实践应用——总结特征——运用知识五块内容， 一、情境引入，迁移感知 　　出示数据。 　　5月10日：27℃；5月12日：15℃；5月14日：12℃；5月16日：21℃；5月18日：25℃；5月20日：26℃。 　　谈话：这是老师收集的近期宝应地区最高气温的数据。像老师这样整理数据的方法好吗？你想怎样整理这些数据？（根据学生的回答，相机出示统计表和条形统计图。） 提问：你能说说用统计表或条形统计图来呈现数据有什么好处吗？（统计表更清楚，更有条理；条形统计图更形象直观。） 设计意图：让学生整理老师提供的一组数据，让学生复习统计表和条形统计图的知识，找准新知生长点，为折线统计图的教学做好准备。 　　谈话：人们在日常工作和生活中经常用什么方式来表示气温变化的情况呢？我们到“宝应气象”网站去看一看吧！ 　　登陆“宝应气象”网页，查看有关气象信息。（网页上有大量反映天气变化的折线统计图） 提问：看了这个网页，你发现了些什么？ 设计意图：通过登陆网站，借助信息快车，让学生了解生活人们是用折线统计图来表示气温的变化情况的，从而感受到折线统计图是有用的，体现数学学习的有用性，也激发了学生学习的欲望。 　　指出：人们通常用折线统计图来表示气温的变化情况。（揭示课题：折线统计图） 　　课件演示：将课前制作的条形统计图，直条变成上面一横，再变成一个点。 提问：现在能反映近期宝应地区气温哪一天最高？哪一天最低吗？和刚才的条形图比，哪个更直观？ 课件演示：将这些点用线连起来。 设计意图：借助多媒体课件将条形统计图，慢慢演变成折线统计图，一方面可以让学生直观的认识到条形图的直观，另外，