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第2章 教学目标分析 问题 根据不同的教学设计的工作流程，教学设计的工作应该从学习需要分析开始，为什么这里从教学目标分析开始？而且，本书没有需要分析！ 补充：学习需要分析 学习需要 ：指学习者目前的学习状况与所期望达到的学习状况之间的差距。 期望状态：社会对人才需求的标准； 对学习者的总期望由以下因素决定： 学习者生活的社会及其变化与发展所赋于学习者的历史使命 学习者未来的职业或正从事的职业的新发展对人才的要求 学习者未来的工作岗位或所在岗位的技术变化对人才的希望 学习者自身对知识、技能、态度的培养和发展方面的个人要求 现状:学习者群体在能力、素质方面现有的水平。 案例：大学英语四级测试。 1、发现问题，明确差距 95%—45%=50%的通过率 2、分析问题原因 1)原因的表象----听力、阅读、写作失分太多 2)形成差距的真正原因： A.环境：设备、设施、工具材料 B.激励机制---外部 C.教学原因：动机水平（价值*自信）----内部 知识与技能（教学时间与方法；教师素质与态度； 课程计划、教材、学习资源） D.确定教学系统设计的必要性 3、分析可行性 人、财、物的支持、重要性 4、形成“选择或开发课程计划及配套教材”的项目及项目总目标 学习需要分析的基本步骤: 一、深入调研，分析教学系统存在的差距或问题 二、分析存在问题的性质，以确定教学系统设计是不是解决这个问题的途径（必要性） 三、明确解决问题的可行性 四、阐明已确定课题的总教学目标 例.公司背景 问题： 最近两年买了很多计算机，老出故障，需要维护 解决方法候选（途径）： 使用外单位的技术服务 购买更稳定的计算机设备 在购买价格上包含长期服务合约 设立本公司的计算机技术组 培训方案候选（方案）： 如果有一定基础，重点做工作技能培训 如果不具备基本技能， 上外面的培训学校 自己开发系列课程 一 、 教学目标概述 （一）教学目标的含义 （二）教学目标的功能 案例：网络课程 ??? 教学目标是教学活动的出发点和最终归宿 教学目标可以提供分析教材和设计教学活动的依据。 教学目标描述具体的行为表现，能为教学评价提供科学依据。 教学目标可以激发学习者的学习动机。 教学目标可以帮助教师评鉴和修正教学的过程。 二、 教学目标分类体系 Bloom的教学目标分类体系(20世纪50年代) Gagne的学习结果分类体系（20世纪60年代） 霍恩斯坦的教学目标分类体系（20世纪90年代） 国内的教学目标分类体系（综合国内外的成果） （一）布鲁姆的教学目标分类理论 分为认知、情感、心理运动等三大领域 认知领域分为：识记、理解、应用、分析、综合、评价六个层次。 情感领域：注意、参与反应、价值判断、价值趋向、价值内在化等。 动作技能领域：重复模仿、独立操作、精确完成、动作联接。 ※Bloom的教学目标分类体系※ （二）加涅的学习结果分类系统 加涅提出五种学习结果 1、言语信息 2、智力技能 3、认知策略 4、动作技能 5、态度 智力技能 是指运用符号办事的能力。知识，智力技能回答为什么和怎么办的问题，而能力要求是培养学生理解和运用概念与规则的能力，以及进行逻辑推理的能力。 辨别：包括了连锁和辨别两个层次。它是将刺激的一个特征和另一个特征，或者将一个符号和另一个符号加以区别的一种习得能力。 概念：包括了具体概念和抽象概念两个层次。概念的学习是在一系列的事物中找出共同的特征，并给同类事物赋予同一名称的一种习得能力。 规则：提示两个或更多的概念之间的关系的一种学习。 高级规则：把两条或更多的规则结合在一起，组成一个能解决问题的高级规则，它是学习者在解决问题过程中的思维产物。 压力和压强 记忆 知道压力和压强的定义及单位 理解 能到导出影响压力作用效果的两个因素 应用 利用增加和减少压强的方法解决实际题 一次大型的泥石流 记忆 了解记述性说明文的特点 理解 认识泥石流的特征及形成原因及危害等 简用 体会本文“概括介绍—具体分析—综合分析”的说明顺序 综用 分析本文说明方法 三角形三边的关系 教学目标 知道各种三角形的定义;理解三角形三边关系的定理及推论;会应用上述定理和推论解决有关问题 记忆 知道不等边三角形,等腰三角形和等边三角形的定义 理解 能够导出三角形三边关系的定理及推论 简用 根据三条线的长度,判断它们能否构成三角形 综用 运用三角形三边关系定理及推论,解决有关问题 它是不等边三角形 证明: 已知线段AB,CD相交 于点M, 求证:AC+AB+BDCD