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论学生责任意识对数学学习的催化作用 田东县实验高中 农树新 内容提要强烈的责任意识会产生强大的精神动力是能力发展的催化剂文试图分析学生责任意识在中的学生关键词责任意识自觉自愿地把自己应该做的每一件事情尽力做好责任精神动力是能力发展的催化剂、正 强烈的责任意识会产生强大的精神动力，使学生将自己成才个人命运与社会发展国家需要有机结合起来，把自己培养成为社会欢迎的合格人才有责任心学生有学习的愿望充分调动学习的积极性和主动性上课注意听讲，去考虑知识的由来意义完成作业，认真复习考试等。厌学情绪心高气盛好高骛远建立自信心，形成实事求是的态度以及进行质疑和独立思考的习惯数学课程标准》指出：要重视从学生的生活经验和已有的知识去学习和理解数学；培养学生的探究意识，使学生初步学会运用所学的数学知识和方法解决简单的实际问题。数学来源于生活实践，它又应用于生活紧密联系实际，把生活中的具体问题引入课堂，从中发现数学、学习数学，并运用数学知识解决实际问题，从而激发学习数学的兴趣。收集资料、动手操作、合作讨论等获取知识，充分发挥观察力，想象力和创造力。感受到数学在生活中无处不在，感受到数学的魅力日常生活就是学习数学的大课堂，是探索问题的广阔天地 责任意识有助于学生阅读对于阅读数学教材，多数学生认为数学语言太抽象、内容太枯燥学生，良好数学修养的形成正确的数学思想方法、尊重客观事实的态度及独立思考的习惯等，结合新的特点，有针对性地向学生推荐了数学史料书籍、数学名人传、数学期刊杂志、世界名题简易读本等，供学生课外阅读用心去阅读的。随着时间的推移，随着知识的增加，随着阅历的丰富，学生会逐渐体会到乐趣从而愿学、乐学，会学，并受益终生。学生质疑疑是思之始，学之端学生质疑不轻信，不盲从，遇多动脑筋，想一想是否合乎实际，是否真有道理。爱因斯坦说提出一个问题比解决问题更重要。宽松、民主、和谐的学习气氛敏锐地发现问题抓住这个问题，通过观察、类比、猜想，提出概括性、置疑性、探究性或猜想性的问题，并大胆解决。比如在指数的教学中，学生对的有关问题提出质疑，为什么要？放手让学生去争论，并在争论中给予启发、提示。结果学生幂。规定了它们的含义后，指数运算法则就适用于更大的范围，数学理论变得更加顺畅、和谐和系统。基于此，的有关规定才能被学生所接受和理解。同样的情况也出现于平面向量的教学中，为什么要规定零向量？为什么要规定零向量与任一向量平行？在后继的学习中，对于直线的倾斜角和直线与平面所成的角等也有类似的讨新倡导自主、合作、探究的学习方式主动地参与学习，教师引导、组织、促进监控，以探索者、研究者的身份，动脑思、动眼看、动口议、动笔写、动耳听，全身心地参与学习活动能吃苦细心、严谨、求真，勇于猜想，敢于实验有恒心和毅力比如对数函数是运用所学函数知识去研究的一个重要初等函数，而对数的运算法则是学习对数函数、研究对数函数性质的基础和工具，因而是教学中的重点，同时也是一个难点。在实践中，我有意识地把“对数的运算法则”设计为探究性课题根据学习内容，结合学生的知识水平，创设有利于学生进行探究研讨的问题情境，把教材中阐述的内容创造性地，组织成生动有趣的、有利于学生探究发现的研究材料，让学生从中自主掌握有关知识与技能，发现数学的规律和问题解决的途径，使他们经历知识形成的过程体验科学探究的乐趣，学习科学探究的方法，领悟科学思想和精神。在探究结束后做汇报发言，向大家介绍的探究历程、交流实验心得、证明数学猜想。学生们在“数学实验”中不仅兴趣高涨，而且通过计算、观察、归纳，发现了对数的运算性质，体验了数学发现、创造的历程，发展了创新意识，不仅认知结构得到发展，而且身心和品质也得到发展。学生反思反思指从新的角度，多层次、多角度地对问题及解决问题的思维过程进行全面的考察、分析和思考。②荷兰著名数学家弗赖登塔尔曾指出“反思是数学思维活动的核心和动力”，学生不断反思自己的数学学习过程，并改进学习方法。通过反思，深化对问题的理解，优化思维过程，揭示问题本质，探索一般规律；通过反思，沟通知识间的相互联系，从而促进知识的同化和迁移，产生新的发现。从以下个方面培养数学反思能力(1)建立学习档案。给自己建立学习档案，是养成良好反思习惯的途径。学习档案内容可丰富多样，如自己设定的学习目标，好的习题解法或学习方法，容易解错的习题，学习失败的教训等。(2)听课反思。没有反思的听课是被动的、肤浅的。反思老师讲解，从中学习思考问题的方法，学会捕捉引起反思的问题或提出具有反思性的见解。如对于这节课，反思应主要集中在为什么要引入、与的特点有何不同，以求顺利掌握处理问题的方法。(3)解题反思。问题解答后对结论的正确性进行检验或提出疑问；是否还有其他解法或更佳解法；能否对问题的题设或结论进行变式；）。从学生身上看到了一种责任意识。 八、学生责任意