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普通中学立足根本，促进教师专业化发展 重庆市江津几江中学校教科室? 钟良昌? 教育能够改变和决定一个人未来的命运；教育也能改变和决定一个国家未来的发展。教师作为知识经济时代降临、全球网络化社会形成的主要承担者，时代向我们提出了“专业化”的要求。新世纪我国基础教育课程改革也为我们的“专业化”成长提供了契机。如何由“经验型”教师成长为“研究型”教师、“学者型”教师，这是我们教育科研工作者深感困惑的一个问题。借鉴“科研兴国”的理念，我们提倡“科研兴校”、“科研兴教”，教师很自然地成为实现这一理念的主体，所凭借的主要途径便是校本教研。有人说：校本教研是新基础教育课程改革的守护神。我认为，新一轮的基础教育课程改革出现的是素质教育的“人本观”与“主体观”，从更宽广的意义上讲，这不仅指向学生，同时也指向教师。校本课程的研究、开发与实施离不开教师这一鼎梁柱。因此，如何解决“教师的问题”，势必成为新一轮基础教育课程改革的“决胜点”。教师必然成为新课程有效实施的前提与保障。我认为，普通中学要针对教师实际，履行以下几点做法： 一、建设名师工程，打造品牌型教师 学校要发展，关键在于教师的发展，因为教师的发展能促进学生的发展。学校通过“凝师心、强师能、铸师魂”的校本培训，来强化教师队伍建设，促进教师发展。 （一）、加强师德师风的养成。 师德是解决教师职业怠慢、培养主动精神的基石。我们把教师的养成、师德作为校本培训的重要内容，以学校为本位，以教师为主体，积极实行教师、学校“双赢”的战略，促进教师整体化、系统化、专业化发展。首先要认同教师。学校通过关心教师、理解教师等途径和以心换心、一爱育爱、以情激情等办法亲和教师，凝聚教师，促成师、校合一。其次，要完善教师。学校通过更新观念、规范行为、锻造思想等途径和忧患教育、预境激励、情境体验等办法，纯正教风、学风。第三，塑造教师。学校通过组织专家讲座，组织教师外出参观、学习与考察等活动的开展，达到通过专家引领、榜样激励、领导示范、环境影响以及先进的理念的洗礼，培养教师严谨治学的态度，健全教师人格，打造和谐团队。 （二）、注重名师工程的打造。 名师是专业领域内璀灿的奇葩，是学校教育教学工作不竭的动力。一所学校没有几个名师，就没有一支完整的教师队伍。学校从以下几方面来落实这项工程： 1、挖掘人才，培养目标。学校每年都要选派一批知识丰富、积极肯干的青年教师去培训、学习。这部分教师回校后，要么搞讲座，要么上一堂示范课。从而达到促进教师快速成长。2、学校通过实施“五个一”工程来培养名师。学校在确定目标后，针对这部分教师作出特殊规定：要求他们每人每学期上一堂观摩课，写一篇教学经验文章，编写一个优质教案，作一次专题交流，五年内至少参与一个科研课题研究。3、学校善于给目标教师创设展示平台。学校利用各种机会让目标教师参加说课与优质课大赛、教学交流、论文评选、优质教案评比等活动，这既是对目标教师的锻炼和促进，又是提高其知名度、信度的好机会。4、让目标教师带领学生到社区参加社会综合实践活动，如宣传、搞讲座。学校通过各种渠道来促进目标教师的专业成长，最终成为名师。 （三）、重视教师队伍的修炼。 学校的教学工作，要让一部分教师先“富起来”（在专业领域内），可以带动和促进其他教师随之走专业化道路。但单凭这点是不够的，还需要建立一些长效的激励机智和制度做保障。一方面，要加强教师的学习，提升教师的专业水平。其次，要做好“传、帮、带”工作，即名师要带领年轻教师健康的、迅速的成长。另外，学校要善于发现和表扬年轻教师的优秀，从精神激励和物质鼓励来促使他们快速成长。 二、激活校本教研，塑造研究型教师。 教师的专业化必然要求教师成为知识型、学习型、研究型的专业人才。学校要建学习型学校，树研究型教师，必然从教师抓起。我校的具体做法是： （一）、加强教材、教法、学法的培训，丰富教师专业知识。 教材是师生双边活动的联系纽带，教师把握教材就象中医把脉一样，至关重要。学校以教研组为单位，成立教材教法学法指导小组，由组长制定具体操作可行的培训方案，带领同组成员一步一步地实施学习与培训。学校每周都调整出半天时间，让每个教研组集中集体学习与研讨。这对新教师认识教材、理解教材、把握教材有很大的帮助，对经验丰富的教师也是一种促进，从而达到共同提高的目的。 （二）、开展学科教师校内优质课赛，提高教师专业能力。 课堂是师生双边活动的主场所，是教师教学活动的主阵地。如何用好课堂40分钟，让学生尽可能的接受更多更好的知识与方法，这是教学成功与否的关键，也是提高学校教学质量和学校提升自身地位的关键所在。学校有计划的在每学期组织学科教师开展校内优质课赛，聘请区内外专家和学科骨干教师现场评分和点评，学校并给予精神和物质奖励，这对提高教师的教学业务能力有较大的促