医学论文发表范文 病理学理论课教学中的哲学思考.docVIP

病理学理论课教学中的哲学思考 刘岩1 李丹丹2 郑素琴1 (1河北联合大学基础医学院病理学系河北唐山 0630002唐山市协和医院病理科河北唐山 063000) 摘要：分析了病理学理论课教学中包含的哲学原理，结合病理学的基本知识，初步探讨运用哲学原理对于更好的理解和掌握病理学知识、提高学生分析和解决问题的能力的重要性。 关键词：病理学 教学 哲学 中图分类号R361 文献标识码A 文章编号Philosophical thought on the teaching of pathological theory course LIU Yan1,LI Dan-dan2 ,ZHENG Su-qin1 (1Pathology Department of Basic Medical College, Hebei United University, Tangshan 063000, China;2Pathology Department, Union Medical College Hospital, Tangshan 063000,China) Abstract: In this paper, it analyzes the philosophical principles included in the teaching of pathological theory course, on this basis, we discuss the importance of philosophy principle which used to better understand and master the pathology and to enhance students’ ability to analyze and solve the problems. Keywords: Pathology Teaching Philosophy病理学是研究疾病的病因发病机制、病理变化、结局和转归的医学基础学科称为诊断病理学或外科病理学。在临床医学实践中，病理学然而，由于病理学概念繁多、理论抽象庞杂难记忆使处于基础学习阶段的医学生认为病理学枯燥、逻辑性差，在学习过程中容易出现死记硬背的现象，易造成学生的情绪，从而提高病理学教学质量以李玉林主编第七版病理学为例谈谈自己在病理学理论课教学中的体会。 1-5章即共性第6-16章为病理学各论，个性互相参考不可偏废。其病变均为炎症，这是疾病发生的共同规律；其病因、发病机制、病变特点、转归以及有关临床表现和采取的防治措施各有不同，的共同规律疾病的特殊规律透彻的讲解；2 疾病内因与外因的辩证 研究疾病的始动因子即病因，是病理学的重要内容之一。任何疾病都有其发生的原因，只不过在现已掌握的医学知识背景下，有些疾病病因明确，有些疾病的病因还有待发现证实。病因可分为内因及外因两个方面，因此，可以将哲学中的内外因间的辩证关系引入到病理学的教学中。 马克思主义哲学认为，内因是事物变化发展的根据；外因是事物变化发展的条件；外因通过内因起作用。内因和外因关系决定我们在观察分析问题时，既要看到内因，又要看到外因，坚持内因和外因相结合的观点任何疾病的发生都不外乎是机体防御机的低下或致病因素的强大。唯物辩证的观点3 用发展的认识疾病的发病机制的研究就充分体现了这一原则。到目前为止，其发机制尚完全清楚近年来大量研究表明随着科技的发展和研究的深入，现有书本上的疾病发生机制不是一成不变的，新的作用机制将被不断阐明。用发展的观点学习病理学。4 用联系的观点认识疾病的病理变化 在教学中应当明确机体的形态改变和功能代谢变化之间的辩证关系。形态功能，形态结构的改变必然会正常功能，功能的变化会引起更严重的形态改变例如吸烟者支气管假复层纤毛柱状上皮发生鳞状上皮化生后，可强化局部抵御外界刺激的能力，但因鳞状上皮表面不具有柱状上皮的纤毛结构，故而减弱了粘膜自净能力，使支气管鳞状上皮化生与肺鳞状细胞癌的发生有了一定的关系。将形态结构的变化与功能代谢的变化有机地联系在一起使学生对疾病更深刻更全面。在教学过程中去认识和分析疾病的基本病理变化，将有助于 5 现象与本质的病理揭示疾病的本质和发展规律临床表现则是疾病的外在表现形式现象是事物的外部联系和表面特征，是事物本质的外在表现。本质是事物的根本性质，是事物自身组成要素之间相对稳定的内在联系，是由事物本身所具有的特殊矛盾构成的。病理学教学中，要指导学生透过现象看本质将病理特征与临床表现密切联系起来，加深理解。例如，门脉性肝硬化时患者表现为门脉高压症，出现一系列的症状和体征：慢性淤血性脾肿大、腹水、“海蛇头”现象等，是因为从形态上我们可以观察到肝细胞弥漫性变性、坏死，广泛的结缔