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高职高专应用电子技术专业人才培养方案研究 黄颖辉 摘要：讨论了应用电子技术专业(高职高专)教学改革的目的、目标、指导思想和人才培养方案，提出根据社会需求和高职高专教育特点，合理确定高职高专应用电子技术专业毕业生主要从业方向、业务范围和培养目标；以技术应用能力和基本素质培养为主线，建立专业人才的知识、能力和素质结构；依据对毕业生知识、能力、素质结构的要求，构建新的课程体系，科学制定人才培养方案。 关键词：应用电子技术；高职高专；人才培养方案 作者简介：黄颖辉，河南平顶山工业职业技术学院教师，武汉理工大学高教所在读研究生。 一、高职高专人才培养模式的特征 所谓人才培养模式，一般认为是，为实现培养目标而采取的培养过程的构造样式和运行方式，它主要包括专业设置、课程模式、教学设计和教育方法等构成要素。即使培养同一类型的人才，其培养模式也不是惟一的，而是可变和多样的；但对于某种类型的教育模式，为实现其特定的培养目标，必然有风格或特征较为稳定的基本范型。1999年11月，在第一次全国高职高专教学工作会议上，高教司司长钟秉林总结了高职高专人才培养模式的六条基本特征： ——以培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要的高等技术应用性人才为根本任务。——以社会需求为目标、技术应用能力的培养为主线设计教学体系和培养方案。——以应用为主旨和特征构建课程和教学内容体系，基础理论教学以应用为目的，以必需、够用为度；专业课加强针对性和实用性。——实践教学的主要目的是培养学生的技术应用能力，在教学计划中有较大比例。——“双师型师资队伍的建设是高职高专教育成功的关键。——产学结合、校企合作是培养技术应用性人才的基本途径。随着我国现代化建设的深入发展，电子技术在社会各领域和部门正发挥了越来越重要的作用。急需大批掌握电子产品开发、设计、生产、装配、调试、销售、维护维修、技术管理的第一线技术人才。 3.课堂教学与集中实训学时分配 课堂教学与实践性教学比例为1：1。 （四）围绕培养目标，采取各种措施，确保高职高专特色和教育质量 1.建立与专业培养目标相适应的理论教学体系。（1）本着精简、合并、优化的原则进行课程内容的更新改造；坚持理论“必须”、“够用”的原则。通过压缩学时，使学生获得较多的课外学习时间，参与各类课外科技活动、文化艺术活动、学术讲座、跨专业学科选修等等，拓宽学生的学习面，提高学生的整体素质。（2）从优化学生的知识、能力结构，加强人文素质教育出发，对课程结构体系进行优化。教学计划以培养学生的全面素质为主线，以知识、能力结构为构架，进行模块化组合；根据课程性质和特点，结合行业需要，打破传统学科体系，将该专业学生知识、能力、素质结构划分为电子线路设计与制作、计算机辅助设计、电子产品制作开发、电气控制等多个模块组织教学（模块组成见表2）。（3）每年征求专业指导委员会的意见,根据社会的需要进行修改完善、紧贴市场对人才的需求办学。 2.建立与专业培养目标相适应的实践教学体系。（1）建立包括实验实践教学、专业技术实践教学、毕业实习顶岗实践教学在内的实践教学体系。（2）加快实验教学的改革，从人才培养的能力结构和创造性思维出发，使实验教学由“验证型、认识型、单一型”转变为“应用型、设计型、综合型”，以培养具有综合应用能力作为实验教学改革的重点。（3）加强校内外实践基地建设。（4）到校内外实训基地进行顶岗实践。产学结合，锻炼学生的技术应用能力和实际工作能力。通过实训使学生提前适应社会，了解企业，使学生一毕业就能适应电子行业生产、经营、管理第一线岗位。（5）强化学生的自主学习的积极性。开放实验室、实训室及数字图书馆，指导学生对学习中存在的问题运用实验或计算机仿真技术的方法解决问题。 表2： 应用电子专业四大知识能力板块 3.加强“双师型”师资队伍建设，满足高职应用电子专业教学的需要，突出高职教育特色。（1）每年派出专业教师到校外实训基地、电子企业进行顶岗训练，不断提高专业教师的实践技能。对于没有企业实践经历的教师，分期分批地派遣他们到工厂、企业实习、顶岗锻炼，参与工厂企业的生产管理和设备安装、调试、技术改造和职工培训等，提高他们的实践操作能力；非师范院校毕业的青年教师及从工厂、企业调入的教师必须参加教育学、心理学、教学法和高职教育理论等方面的岗前培训，并且要通过有关考试取得相关证书；新分配来校的毕业生都必须先进行岗前培训，重点学习操作技能，并考取相关的上岗证和技能等级证书。（2）从电子业企事业单位引进高级技术人员，不断充实“双师型”师资队伍。由于他们有生产、管理或科研的实践经验，通过一段时间的教育学、心理学和教学法培训及教学实践锻炼后，他们在教学中不照本宣科，不空谈原理，能较好地把书本理论与工作实际紧密结合起来，形象生动，信息量大，往往使学生感到非常管用。4）进行教师资格认定