主动沟通 健康成长 教案集 2.docVIP

第四课第二框:主动沟通 健康成长 教案一 一、导入新课 接上节课的课后作业：我选择，我喜欢 要求：请在A、B、C中选择一个答案。在学习过程中，你对老师最大的要求是: A：老师要有丰富的知识B：老师帅气、漂亮C：希望有良好的师生关系 不可否认选择C的同学占了很大的比重，由此引出本课的话题，良好的师生关系有助于我们的学习，有助于我们健康成长。 二、新课教学： 第一目：师生交往新观念 活动一、(课本第47页) 是什么使我们处在这样一种矛盾状态？（学生讨论回答） 答：是因为我们持有的不平等的交往关系，使学生与老师之间产生隔阂，影 响了师生之间的正常交往。 活动二、(课本第48页) 学生根据表中已列出的学生角色，填出与教师角色的区别，分析这对师生关系的影响。 我们和老师的交往行为有什么共同特点？为什么会有这样的交往行为？ 启发学生：传统理念中，老师是权威，学生处于服从的、被动的地位，这不利于师生交往。 教师角色和学生角色的一般特征可以概括为“权威者”与“遵从者”， 出现这一问题的原因是缺乏正确的师生交往观念。 讨论：你认为怎样的师生关系才是良好的师生关系？ 镜头一：摘自小豆豆退学前的学校老师对妈妈说的话 “您家的小姑娘在这里上学的话，整个班级的学生都会受到干扰。请您把她送到别的 学校去好吗？” “如果说小豆豆违反纪律的事能够数得过来，也就不必请您让她换一所学校了” “而且，不仅是我一个人感到麻烦，隔壁的一年级的老师也觉得很受干扰” 镜头二： 巴学园的校长第一天和小豆豆见面说：“好了，你跟老师说说话吧，说什么都行。把 想说的话，全部说给老师听。” 这一听就是四个小时，绞尽脑汁想不出了，校长摸摸小豆豆的头说：“好了，从现在 起，你就是这个学校的学生了。” 小豆豆心爱的钱包掉进了厕所，她找了工具开始了掏粪这项浩大的工程，当污物堆成一座小山的时候，刚好校长经过，问：“你在干什么呢？”“我的钱包掉进去了”“是吗？” 问完后校长象平时散步一样走了。一会，校长又走过来，问：“找到了吗？”“没有”他稍微凑进了小豆豆的面孔，像好朋友似的说：“弄完以后，要把这些全都放回去，啊。” 1、? 根据上述镜头，请四位同学分两组分别扮演老师、豆豆妈，校长、豆豆，并谈谈对 这些人物的理解。 目的：认同这些人物就在我们的现实生活中，让学生感觉老师不在说教，因为我们 也会象豆豆一样的淘气，导致我们的老师会急噪，我们的父母会尴尬，但仍有象校长一样的老师在关心我们的成长。 2、? 小豆豆在巴学园感到了无比的快乐，原因是什么？ 3、? 请你根据上述镜头，说说我们应建立一种怎样的师生关系？ 4、? 你认为小豆豆会答应校长的要求把污物仍放回原处吗？（良好的师生关系有助于学生更好的完成任务和培养责任感意识） 师生交往新空间： 活动三(课本第49页)就“学生新角色和师生交往的新行为”发表看法？ 意在通过讨论师生交往的新行为，生成师生交往新空间。 在活动过程中，要注意与上一活动的衔接、对比，注意探讨如何在平等的基础上，处理与老师的交往问题，帮助学生形成新的师生观。要注意引导、鼓励学生主动改变旧的师生关系。 答：学生新角色：共同(与教师)研究者、美德的传袭者…… 师生交往新行为：与教师共同完成时间探究活动、在学习生活中传袭教师身上的美德…… 学生填写P49表格内容内容并进行讨论交流 教学中，要帮助学生正确认识师生关系，这是正确与老师交往的前提。 第四课第二框:主动沟通 健康成长 教案二 第二目： “共筑师生情感桥梁”，讲主动与教师沟通、善于与教师沟通问题。主要有两层意思。 　一是提出问题，　从三个案例切入，得出主动沟通是师生交往的前提，得出沟通产生理解，理解产生信任的结论。 　　教材这里有个活动──师生交往中的烦恼。 　　活动中要避免课堂成为学生的诉苦会，重在引导学生化解矛盾和烦恼，焦点要落在与教师主动沟通上。 　　二是如何与老师沟通。教材分别讲到从老师角度看问题，正确对待老师的批评与表扬，原谅老师的错误，礼貌待师、注意场合，勿失分寸等，教给学生一些基本方法。 在讲与老师换位思考时，教材安排一个情景，让学生探究。这是个开放性活动，可让学生猜测事情的发展，再谈理由。重在向学生介绍角色互换和空椅子技术，学会换位思考，替老师着想。 教学过程：“共筑师生情感桥梁”（板书） (课本第50页) 感受与老师交往的矛盾、烦恼。提示：学生根据自己的实际情况回答。 活动中让学生阅读教材中提供的交往情境，了解其中的矛盾冲突是什么；然后，说说自己是否也曾有过类似的烦恼，解释产生冲突和烦恼的原因是什么；最后，介绍当时你是如何处理的。 　　活动中要避免课堂成为学生的诉苦会，重在引导学生化解矛盾和烦恼，焦点要落在与教师主动沟通上。 通过活动，得出结论：与老师沟通非常必要。 活动二(