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高一如何提高历史教学成绩的思考 清徐县徐沟中学：陈二虎 摘? 要：新课标提高本文个方面来谈谈自己的看法：、、专业水平的提高、。 关键词：历史课堂；有效教学；；历史思维能力； 自2009年新课标在山西实施以来，我校高一历史教学出现一个有趣的现象：多名带过多届高三毕业班，历经考验的老教师所带班级成绩往往还不如刚刚毕业两三年的年轻教师，笔者也算是老教师了，情况也是如此。为什么会出现这个情况呢？难道是现在的年轻教师个人教学素质、历史学科专业素养、知识储备等方面均比老教师强？带着这个问题笔者多次听年轻教师的课，对照自己的授课，认真反思终于有所感悟。考试成绩的高低实际上受多种因素的影响，其中有班级间学生们的领悟能力的差异、课后班级间学生们巩固、落实知识的努力程度等等，这些我觉得还不是成绩高低的决定因素，考试成绩源于每一节课的课堂教学，课堂教学始终是决定成绩高低的主阵地，可以说成绩差异产生在课堂，实际上说的还是课堂效率问题。为什么这么说？因为在高一学生们学习九门课程，学习任务极其繁重，再说历史课传统上的副科地位，课后有多少学生有多少时间能用在巩固、落实上，所以我认为问题还是处在课堂效率上。 什么是课堂效率？笔者在互联网查找了一下，课堂教学效率 在学术文献中的解释?，有很多如：1、所谓课堂教学效率是指有效教学时间与实际教学时间之比，比值越大课堂教学效率就越高反之亦然； 2、课堂教学效率是指单位时间里课堂教学的效果它不但是预期教学目标实现程度的综合反映而且是评价教学优劣的重要指标和整个教学过程运作状态是否良好的重要标志；3、所以笔者尝试把“课堂教学效率”定义为:实际的教学效果与应有的教学效果的比值.实际的教学效果指每个学生实际的时间精力投入的总和所“产出”的知识、品德、智力及非智力因素等实际所得的总和?；4、课堂教学效率是指教师和学生在规定的课堂教学时间内通过双边活动所消耗的劳动量与所获得的教学效果之间的比率.在单位课堂教学时间内课堂教学效率越高其效果就越好?；5、课堂教学效率是指在课堂规定的教学时间内所取得的教学效果的大小.其中教学效果（包括数量与质量）是制约教学效率的一个因素容易引起人们的重视而时间同样是一个重要的制约因素却常常未引起人们的注意?。这些解释从不同的角度给了解释，感觉非常好，大大加深了我对课堂教学效率这一概念的认识；我的理解他们相同的地方说的都是单位时间完成的工作量。英国文艺复兴时期作家哲学家?培根如果说金钱是商品的价值尺度，那么时间就是效率的价值尺度。高中学生的思维和初中学生的思维是不同的。初中学生的思维，抽象逻辑思维虽然开始占优势，可是在很大程度上还属于经验型，他们的逻辑思维需要感性经验的直接支持。而高中学生的抽象逻辑思维则属于理论型的，他们已经能够用理论作指导来分析、综合各种事实材料，从而不断扩大自己的知识领域。 ?备课需要考虑的另一个重要因素是确定本课的学习主题。一堂课应该有一个中心。早在上个世纪八十年代，上海著名特级教师包其昌就撰文论述过这一问题。“中心”也就是本课的主题，或者是魂。如何确定本课的中心呢？我们不仅要备课标要求、更重要的是备考纲的要求，明确高中历史学业水平测试的要求，近三年高考考察本课时内容的焦点、未来重点考察的对象。这需要我们下功夫去研究。老教师们有丰富的高考教学经验，在知识的储备上，在学生解题能力的培养上，都有自己的独门绝技。但在高一教学上吃败仗我想与我们不能很好的从高一教学实际出发有很大关系，也与我们忽视高一教学的研究有关。如在讲授必修一第22课《社会主义政治建设的曲折发展》时，如果我们认真研究分析课标要求、考纲及近五年高考试题，可知本课内容5年4考，综合可知本课授课内容当重点确定为“文化大革命”对民主法制的破坏、新时期民主与法制建设的成就、 “依法治国”的法律地位三部分内容，在授课时就可做到详略得当也利于降低学生负担。 三、注重培养学生的历史思维能力。苏联教育心理学家赞可夫说过：“教会学生思考，这对学生来说是一生最有价值的本钱。”这也是提高课堂教学有效性、提高成绩的主要方法。现代教学论认为，我们获取知识是为了运用知识。据《2013年高考文综历史考试大纲说明》考核目标与要求：1．获取和解读信息。包括理解试题提供的图文材料和考试要求；整理材料，最大限度的获取有效信息；对有效信息进行完整、准确、合理的解读。2．调动和运用知识。辨别历史事物和历史解释；理解历史史实，分析历史结论；说明和证明历史现象和历史观点。3．描述和阐释事物。客观叙述历史事物；准确描述和解释历史事物的特征；认识历史事物的本质和规律，并作出正确的阐释。4．论证和探讨问题。运用判断、比较、归纳的方法论证历史问题；使用批判、借鉴、引用的方式评论历史观点；独立地对历史问题和历史观点提出不同看法。由此可知现在的考试试题以考查学生的能力为主。如果