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高中化学课堂有效教学的激励策略初探 通城一中 汪信刚 摘要： 运用激励评价策略是新课程背景下实现课堂教学的有效性的重要手段，本文就营造良好的激励氛围、创设有效的激励情景、利用积极的激励评价等方面做了一些初步的探索。 关键词：课堂教学 有效性 激励性评价 新课程背景下高中化学课堂教学承载着知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标协同发展和逐步形成科学素养的功能。因此如何能够利用有限的教学时间保证课堂教学的高效性，使学生获得最大程度的发展便成为一个非常值得研究的课题。德国教育家第斯多德指出“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”，“行为科学”认为，一个人没有受到激励的情况下他的能力仅能发挥20%~30%，如果受到正确的、充分的激励，他的能力就可能发挥到80%~90%，甚至更多。在课堂教学中运用激励策略能够充分调动学生自主学习、合作学习、探究学习的积极性，是实现高效课堂的重要手段。 营造良好的激励氛围 民主、平等、和谐的师生关系是营造良好课堂教学氛围、实现有效激励的基础条件。很难想象一个整天板着面孔、居高临下地面对学生的教师能够有效地激励学生参与课堂教学过程。首先教师要认识到在当今这个知识爆炸的信息时代，学生通过各种传播媒体能获得大量信息，他们在很多方面的知识储备完全可能超越教师。如讲到稀土金属的用途，爱好兵器和航天技术的同学会很兴奋，他掌握的知识可能教师闻所未闻，教师不妨坦言自己的不足，把讲台让出来，给学生一个展示的舞台，教师赞赏的眼神，鼓励的语气必将点燃全体学生主动学习、向教师挑战的热情。其次教师要时时注意净化自己的语言，给学生更多的鼓励和赞赏性语言，禁止使用一切有损学生自尊和人格，不利于学生自主学习的语言。再次教师要有些幽默感，语言要有些新鲜感。当学生想要打瞌睡时，我一句“我们班有同学现在需要 ‘amonnia’”让学生在会意的笑声中振奋起精神。当课堂提问学生没有回应时，我一句“我上的不是课，是寂寞”便让学生在轻松一笑中进入主动思考的境界。 创设有效的激励情景 需要激励 苏霍姆林斯基指出“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者”，因此教师要精心设计问题情景，激发学生学习的需要和兴趣。在讲浓硫酸的脱水性之前，我表演了一个“魔术”——灯焰画画。在讲铜与硝酸反应之前，我展示了事先在铜片上刻下的一句名言，让学生猜一猜这是怎么刻上去的？在学生的心湖上激起“一探究竟”的思维波澜。学生的学习兴趣得到激发，学生的学习动机被调动起来，学习的主动性和积极性就会成为高效课堂的催化剂。 竞争激励 捷克著名教育家夸美纽斯说过“骏马有敌手要胜过，有先导马可追随的时候才是它跑得最快的时候。”在化学课堂上如果我们能够创设一些竞争的情景，其激励作用是不言而喻。在讲框图推断题的时候，我设置了一些开放性的题目， 激励学生在规定的时间内写出尽可能多的符合要求的情况，然后将优胜者的答案用投影进行展示。在好胜心的激励下，学生主动探索的热情高涨，学习效率自然较高。有时结合教学需要，采取小组竞赛的形式，形成竞争交流机制，使学生在合作互动中学习，不仅可以培养与他人沟通的能力，而且在集体荣誉感的促动下迸发的集体智慧往往会成为高效课堂的亮点。如在讲铜与稀硝酸反应之后，我设计了如下几个问题：怎样证明铜与稀硝酸反应生成的气体是NO?怎样能够看到无色的气体?怎样减少对环境的污染？让学生分小组进行讨论，他们设计的方案各有特色，效果超乎我的想象。 情感激励 现代心理学研究表明：情感不只是人类实践活动所产生的一种态度体验，而且能够对人类行为动力施以直接影响，所以在教学活动中通过师生间的相互作用、情感交流能达到激励学习动机的目的。爱是一种能触及灵魂、动人心魄的教育。在教学过程中教师要善于把自己对职业、对学生的爱通过适当的方式表达出来。也许是一个赞许的微笑，也许是一个鼓励的眼神，也许是一句真诚的表扬，也许是作业中一条中肯的批语……，马卡连柯说过“没有情感加温的知识是僵硬的、死板的”。“亲其师，信其道”，有了情感加温的知识便充满了生机和活力，有了情感激励的课堂自然也就成了强大的磁场。 利用积极的激励评价 评价的主要功能应该是帮助学生明确进一步的发展方向，增强进一步发展的动力，帮助学生认识自我、超越自我。课堂上来自教师的激励性评价对学生的发展起着非常重要的导向作用，对保障课堂教学的有效性至关重要。 1、实行鼓励评价 在探究性学习过程中学生提出的一些方案也许不全面甚至是错误的，教师不能一棍子将其打死，要善于捕捉其思维的闪光点予以鼓励评价，充分保护他们积极参与探究的热情。“你回答的很好，又进步了”、“你的想法很有创意”、“你的回答很有个性”、“如果你稍微在某某地方注意一下，你的回答就更加完美啦”。这样的评价语言对