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《双曲线及其标准方程》教学设计与反思 汕头金山中学数学组 赖建斌 【教学目标】 知识与技能：1.掌握双曲线的定义，几何图形和标准方程； 2.能根据双曲线的定义推导出双曲线的标准方程，会求双曲线的标准方程. 过程与方法：1.通过双曲线标准方程的推导，使进一步掌握求一般曲线方程的方法； 2.渗透数形结合及类比的思想方法，提高运用坐标法解决几何问题的能力. 情感、态度与价值观： 1.通过画双曲线的几何图形，让学生感知双曲线的简洁美和对称美，培养学生 的观察能力，提高学生学习数学的兴趣； 2.通过让学生探索双曲线标准方程，激发学习积极性，培养创新意识. 【重点、难点】 重点：双曲线的定义及其标准方程 难点：双曲线标准方程的推导及应用 【教法、学法】 教法：启发式教学 学法：自主探究法 【教学过程】 一．复习引入 问题1：回顾椭圆的定义 生：平面内与两个定点的距离之和为非零常数（大于）的点的轨迹是椭圆. 问题2：类比椭圆的定义，你还希望探索“平面内与两个定点的距离”有其他什么关系的点的轨迹呢？ 生：差为常数，积为常数，商为常数 二．新课探究 （一）双曲线的定义 【实验】请学生上讲台，用拉链画双曲线 师：就学生所画图讲解（右支） 展示图片：电厂冷却塔，巴黎铁塔，广州塔 问题1：观察共同点，寻找与学生所画图象的区别 问题2：能否再画出另一条曲线？ 师：这就是本节课要研究的一组曲线——双曲线 师：类比引导学生思考所画双曲线另一支形成过程中“变”与“不变”的量，得到结论 左支： 问题3：类比椭圆的定义，你能否将上述结论统一成双曲线的定义？ 学生总结：平面内与两个定点的距离之差的绝对值等于常数2a（2a）的点的轨迹. 问题4：定义中的关键词？ 答：差、绝对值、 常数2a：分析2a的取值范围 （1）2a=0，动点轨迹？ （2）2a=，动点轨迹？ （3）2a，动点轨迹？ （二）双曲线的标准方程 回顾：求曲线方程的一般步骤：建系设点(列式(代换(化简(证明 问题1：类比椭圆标准方程的建立过程，你能说说应怎样选择适当的坐标系，建立双曲线的标准方程吗？选择该坐标系的好处？ 解： 问题2：你能否类比椭圆标准方程的化简过程，化简上式？（学生比赛演算速度） 问题3：能否再化简这个方程？（追求简洁美） 【结论】由曲线与方程的关系可知，上述方程是双曲线的方程，我们把它叫做双曲线的标准方程.它表示焦点在x轴上，焦点分别为F1(-c,0),F2(c,0)的双曲线，这里c2=a2+b2. 师：从几何和代数两方面讲解双曲线的对称美与简洁美 【脑筋急转弯——快速回答下列各题】 （1）焦点在x轴上，a=4,b=3的双曲线的标准方程是 ； （2）焦点在x轴上，a=3,b=4的双曲线的标准方程是 ； （3）焦点在y轴上，a=4,b=3的双曲线的标准方程是 ； （4）双曲线的焦点坐标是 ； （5）双曲线的焦点坐标是 . 【例题讲解】 例1.已知两定点的坐标为F1(-5,0)、F2(5,0),动点P满足到两定点F1、F2的距离之差的绝对值等于6，求动点P的轨迹方程. 【变式练习】 变式1：已知两定点F1(-5,0)、F2(5,0),动点P满足P到两定点F1、F2距离之差等于6，求动点P的轨迹方程. 变式2：已知双曲线的焦距F1F2为10,双曲线上一点P到F1、F2的距离的差的绝对值等于6，求该双曲线的标准方程. 三．课堂小结 四．课后作业：课本P61 习题2.3 A组 2 （思考题）如果方程表示双曲线，求实数m的取值范围. 五．反思 本节课是《双曲线及其标准方程》的第一课时的内容，主要是探究双曲线的定义及其标准方程的形式。由于有了前面几节课对椭圆的探究学习，这节课学习的重点难点较为容易突破，主要任务还是引导和培养学生用类比的数学思想方法解决一些数学问题，以及进一步掌握运用坐标法求解一般曲线方程的方法。 本节课在教学引入及双曲线定义的引出的过程中，通过老师有意识的教学设计，引导学生在探究过程中发现问题，并通过层层深入的提问，促使学生在讨论问题的过程中，联系旧知识解决新问题，最后在引导和鼓励学生总结结论的过程中，培养学生对数学问题的直观感知，提高学生的理性说理能力，增加学生的逻辑思维的成分。 在双曲线标准方程的推导与应用过程中，学生在课堂上认真参与，积极探索，由于有了前面椭圆方程推导的探究，学生的思考反应较为迅速，思维活动也展开得比较充分，学习热情较高，在基础知识的理解、基本思想的体会、以及观察能力和计算能力的提高等方面都