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在《初等数论》教学中开展参与合作式教学初探 成都大学师范学院 冯德雄 摘 要:师范院校小专业开设《初等数论》,它能够培养学生扎实的数学基础知识及数论特有的思想方法。教学,对于培养全程实践、善于学习、高适应的应用型小学教育人才不利。本文提出如何教学建议以便更好地培养适应新时期小学教育的教师。 关键词:初等数论; 小学数学；;合作学习; 类比 《初等数论》是小学教育（数学）专业教学中的一门基础课程，初等数论意指使用不超过高中程度的初等代数处理的数论问题，用初等数学的知识与方法来研究数论。数论是一门古老而基础的数学，至今仍有许多没有解决的问题，一些问题的解决对于现代数学的发展起到了重要的推动作用，也产生了一些直接与数学有关的新的重要的数学分支，而且在现代信息技术中有很重要的应用。在日常生活中，也常常会遇到数论的一些问题。 　　更深入地理解初等数论与其它邻近学科的关系为从事中小学数学教育奠定必要的基础。 　　前数论课程教学方法比较单，这我们培养具有灵活思维能力、具有创的适应《数学新课程标准》要求的未来小学数学教师没有处参与式学习是指学习者基于自身对于知识的爱好,以及自身学习中产生的困惑而主动参与相关的知识探究的过程。如何让学生愿意参与学习、会参与学习,这就是教师在教学设计时应该考虑的。 参与式学习是指学习者基于自身对于知识的爱好,以及自身学习中产生的困惑而主动参与相关的知识探究的过程。如何让学生愿意参与学习、会参与学习,这就是教师在教学设计时应该考虑的事情了。师生在教育教学过程中，师生共同探讨、共同研究，在这一过程中，老师给学生以指点，学生也给老师以启发，相互促进，共同发展。师生分为教师与学生个体之间的、教师与学生群体的；生生可分为学生个体之间的、学生群体之间的、学生个体与学生群体之间的共五种类型。师生的方式：可分为行为、情感、认知。行为是基本的形态，指师生在课堂中的行为表现，双方是否积极或者参与学习活动的程度。 二、开展参与合作式教学的可能性与现实性 初等数论的内容和特点反映了进行参与合作式教学的可能性。初等数论是用（初等数学）中学的数学知识与方法来研究数论，如代数式的恒等变形，整式的加减和乘除。初等数论的整除理论与同余理论，如整除、素数和合数、约数和倍数、奇数和偶数、平方数、同余、不定方程、[x]、数的非十进制、欧拉函数等内容与中小学联系比较紧密。如小学数学的基础知识中，质数与合数，整除的特征，最大公约数与最小公倍数，记数法与进位制。而且初等数论又是小学奥数方面的基础理论、中小学数学奥林匹克竞赛的常客。据统计，被誉为“世界青年智能大赛”的国际数学奥林匹克竞赛(IMO)的试题中主要用于数论知识来解的约占30％ ，因此也有人把数论称为是锻炼人思维的体操。初等数论也与高等代数中一元多项式与线性方程相联系，学生可以用类比与较抽象的方法来看初等数论的一些内容，学生在此阶段已学完高等代数利于学习初等数论。 小学教育（数学）专业的教学培养目标表明初等数论课程进行参与合作式教学具有重要的现实意义。小学教育专业要培养全程实践、善于学习、高适应的应用型小学教育人才。因此，我们可以用要学的专业课程作为实践、训练教学基本功。初等数论课具有这样的条件来加强学生实践环节，提高小学教育专业学生的授课能力。学生在学本课正好是大学二、三年级，经历了小学的见习多次，学生有一定的较简单的教学基本能力，学生想上讲台有一定的愿望。因此可以在初等数论课进行学生教学方法的跟进训练。 三、参与合作式教学的一些做法 （一） 选择合适内容作为参与合作式教学的课题 初等数论课程主要研究整数最基本的性质。有些基本内容学生在小学已经学过，本课程是站在理论的高度对已学过的内容进行推理与论证。如最大公约数与最小公倍数，整除的特征在小学时，学生就知道一些结论。其中有些内容，适合参与式活动，在此过程中，教师以学生为主体，扮演学习的引导者、组织者、指导者、帮助者的角色，改变教师传统教的讲授方式和学生传统学的方式，学生通过合作探究、构建，然后转化为自己的行动，又通过上讲台讲课，变为自己的知识。 （二）划分课题学习小组 把班级同学分成几组，由班长与学习委员一起确定组长。形成一个学习、研究团队，不同能力的学生进行组合匹配。根据本班的人数分组，如11级免师班分3组、小教3班分为4组，小教4班分为5组。 （三） 参与合作式教学实施方式 方式一，由老师给出教学任务，2节内容，学生把老师的课件复制好。全班各小组要合作探究，进行有效的合作学习。小组集体研究备课，确定推荐一位同学或两位同学讲一节或二节，课堂时间汇报合作探究的学习成果，几个小组轮换进行。 方式二，由老师给出教学