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工商管理专业创新型人才培养的实践教学探讨 　　摘 要：实践教学是创新型人才培养的核心内容，它作为创新的源泉直接影响着人才培养质量。文章从校企协同的视角，在对工商管理专业实践教学进行实地调研的基础上，分别从实践教学目标、实践教学内容、实践教学管理、实践教学评价等方面探讨工商管理专业创新型人才培养实践教学体系，构建了“一体两翼”式实践教学目标体系、“能力递进”式实践教学课程体系、 “主辅双线、三方互动”的实践教学管理体系、“开放多元”的实践教学评价体系。 　　关键词：实践教学；创新型人才；校企协同 　　随着经济全球化、网络化、信息化的加速，国内外竞争环境变化越来越快，培养创新型人才是“十二五”期间大学教学改革的重心所在。工商管理专业作为一门综合性和应用性较强的学科，社会对工商管理专业人才的需求，更加注重其实际运作能力和开拓创新精神。世界著名管理大师彼得·德鲁克认为，管理是一种实践，其本质不在于“知”，而在于“行”。工商管理类专业毕业生绝大部分到工商企业就业，企业极为重视毕业生是否具有一定的实践操作能力及创新意识。然而，目前大部分高校与企业的联系不够紧密、理论与实践并未有机结合，实践教学体系不够健全。另一方面，企业未能跟高校进行有效沟通，未能向学校提出人才需求与培养方案，于是造成了人才供给与需求错位、人才培养与经济社会发展要求相脱节的现象，同时制约着人才创新能力的培养。因此，加强校企协同，完善实践教学系统，对于全面提高学生综合素质，培养创新型人才具有重要的意义。 　　1 工商管理专业创新型人才培养实践教学的现状 　　为了如实了解工商管理专业创新型人才培养的实践教学情况，本课题组对湖南省高校工商管理专业的实践教学进行了问卷调查。调查之前，对问卷设计的内容、选项设计等，充分听取了教育学专家、高校教学管理人员、企业工作人员、一线教师、工商管理专业学生等多方意见，对实践教学的重要程度、实践教学的管理、实践教学的内容、实践教学评价体系、任课教师实践能力、制约实践教学发展因素等方面进行调查。为使调查的内容具有广泛性，样本具有代表性，提高问卷的回收率和有效率，我们对部分高校采取实地调查当场回收问卷；部分高校采用通过电子邮件问卷调查。本次调查共发放问卷总数300份，其中有效问卷292份，占97.3%。通过对问卷调查进行归纳整理，主要存在的问题大致有以下几个方面： 　　1.1 实践教学管理有待加强 　　在高校工商管理专业学生中对制约实践教学发展因素的调查中显示，35.2%的学生认为学校对实践教学不够重视；26.9%的学生认为实践教学目标不是非常明确，未能将理论和实践有机结合；36.1%的学生认为社会实践机会少、收效低；只有1.8%的学生缺乏参与社会实践的积极性（见图1）。 　　图1 制约实践教学发展因素调查 　　调查中发现，很多高校在工商管理专业创新型人才培养过程中存在有重理论轻实践、重课堂教学轻校外实习的情况。具体表现在：第一，由于缺乏对工商管理专业实践教学的培养计划和培养方案的社会调查，导致实践教学目标不明确；第二，学校安排学生进入企业实习的时间较短，与企业缺乏有效的沟通，以致于部分学生实践学习流于形式；第三，学校在对工商管理专业学生的实践教学上，缺乏行之有效的实施方案和管理制度，以至于实践教学中存在有较大的随机性，学生的实践操作能力不能得到充分提高。 　　1.2 实践教学内容过于单调 　　关于工商管理专业实践教学内容的调查，24.9%的学生认为专业实践教学的内容“不丰富”或者“很少”；49.2%的学生认为专业实践教学的内容“一般”，只有2.6%的学生认为专业实践教学较为丰富（见图2）。大部分学校以理论教学为主，每学年除了组织两周到企业进行调查实践外，实践教学内容多以模拟训练的形式进行，学生在指导教师提供的资料中机械地完成程序，由于实践教学内容过于单调，使得实践教学流于形式，学生没有很好的平台进行实践操作，无法提升实践技能，也缺少主动积极的思考，从而制约学生创新能力的培养。 　　图2 实践教学内容调查 　　1.3 实践教学评价指标不够完善 　　在“评价学生实践能力的指标体系”的调查中，22.9%的高校评价学生实践能力的指标体系“较完善”； 51.6%即超过半数的学校“有一些”；1/5的高校评价学生实践能力的指标体系“几乎没有或者没有”（见图3）。长期以来，大部分高校较为注重专业理论教学的考评，而对实践教学的考评尚未建立完善健全的机制，导致实践教学质量不能得到有效保证，从而不利于创新型人才的培养。因此，为了检验理论教学和实践教学的效果，保证实践教学质量，高校应建立健全一个多维度的实践教学评价指标体系，通过考核和评价，找出教学中存在的问题和差距，从而提高教学质量，推动创新型人才的培养。 　　图3 实践教学评价指标调查