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关于新课程下语文教学的访谈 　 ??? 继：请说说你在课堂内外引导学生读书所采用的方法？ 　　李：我重视阅读在教学中的重要作用。认为教好语文、学好语文的关键是引导、加强学生的阅读量和提高阅读能力。主要做法：一、每周开设阅读课两节，阅读以《语文报》等报刊为主的语文读物，做好相应的笔记；二、利用寒暑假开展以阅读《语文读本》为主的读书活动，开学开一次读书报告会；我还尝试诵读古代经典的改革。我尤其重视中国古代诗歌的读诵。我是在用最笨却最有效的方法教学生读古诗。什么方法呢？你能让你的学生在高中三年把《唐诗三百首》中的“五绝”“七绝”共97首都背下来吗？那么你还愁你的学生高考的诗歌鉴赏吗？而高考的诗歌鉴赏正是学生的软肋。 　　我还尝试阅读名人传记的改革。名人传记是教育部推荐书目中所缺失的。我自费购买过数套“名人传记”，总数过百册，其中一套“名人传记”没买全，我便给出版社打电话，他们非常热情地给我发来了书目的传真。这些书就像一座座灯塔，给学生以指引和无穷的力量。 　　继：请谈谈你对语文学习中“积累”“梳理”重要性的看法？ 　　李：积累和梳理在语文学习中具有重要的作用。语文是最看重积累的一门学科。“积累”需要慢功夫，就像发酵一样，快了不起作用，甚至会后退。从这个角度说，只有本着“生活处处是语文”“时时刻刻学语文”的态度，才能学好它。具体说，要长时间的大量的读书，观察，思考；要长时间的大量的练笔，修改。没有这个大量和长时间，语文不会有起色。 　　梳理的重要性也是不言而喻的。就像计算机的磁盘整理一样。时间长了，把存储的东西整理一下，最起码的好处是用起来方便，随叫随到，省着抓瞎。有些人积累很多，却用不上，此不梳理之过也。 　　积累和梳理还有一个重要作用，就是可以由量变产生质的飞跃。通过积累和梳理，能够发现事物的规律，从而提高对事物的认识能力。 　　写作就是一个典型的例子。生活的积淀经过积累和梳理就能发酵。一旦“发酵”，不得了，在你面前就会打开一扇取之不尽用之不竭的资源大门，酿造出十里飘香的美酒来。 　　继：学习写作应从哪些方面下工夫？ 　　李：要想写好作文，必须下一番苦功夫，长功夫，因为语言文字不是轻易能学好的。具体地说：第一，要磨练思想。对自然的思考、对社会的思考、对人生的思考就是思想。没有思想就写不出文章。有人说，巧妇难为无米之炊，那意思拙妇易做有米之餐？不见的吧。如果一个人傻到不知道米是可以做成饭的，土豆都是可以做成菜的，你说他怎么“为炊”？思想不仅可以使文章不是白开水，而有价值。还能从平凡的现象中看出事物的本质和发展趋势。可以说，文章就是思想的文字化。所以写文章首要的是要让你的思想深刻起来。其中最重要的我认为是批判意识和条理性。 　　第二，要锤炼语言。语言是思想的外衣。有三条路可走：通过厘清思想锤炼语言，这是朱光潜的主张；二是通过研读经典锤炼语言；三是通过反复修改锤炼语言。 　　说写文章的什么功夫其实最根本的就是这两种功夫。 　　继：你认为学习语文为什么要强调广泛的应用实践？ 　　李：强调广泛的应用实践是有语文学科的自身特点决定的：它首先是一门工具性的学科。 　　广泛的应用实践，有助于培养扎实的语言运用能力，更好地发挥语文这一工具的作用。就阅读而言，既要读文学类文章，也要读应用类文章，不然产品的说明书都看不懂，怎么能说你的语文能力高呢？这样的例子太多了，现实中有的人看说明就可以把产品组装起来，有的人就不能，这就是语文能力问题了。 　　广泛的应用实践，强调了生活处处是语文，随时随地学语文的理念，有助于提高语文教学效率。而这正是现在语文教学普遍缺失的。让学生走出去，到大自然、到社会中，通过各种实践活动，一定能使学生生动、活泼、主动地学习语文，切实提高语文能力。根本改变高分低能现象，比如，语文考试过百的学生居然不会写计划和总结等奇怪现象。 　　继：我们应该怎样帮助学生在语文学习中学会鉴赏和探究？ 　　李：我重点说说鉴赏中要质疑和思辨。要做到有疑可质、有辨可思，就必须认认真真读原文，这就要重视文本阅读，就是让学生扎扎实实、认认真真地去读课文。高中语文课文中有许多是有一定深度的文章。这类文章的学习重点应该是细读文本，在此基础上融会贯通，准确鉴赏。 　　细读文本，就是要把握住每段的要点，就是梳理文章内容、理清文章思路。思路清了，文章内容也就明了。经常的大量的去认真做梳理思路的工作，潜移默化地就会使自己的思维变得有条理，看问题也就会有条理、有见地。思维的条理性强了，思想水平也就提高了，阅读理解能力也就提高了，随之就可以带动观察能力、表达能力的提高，从而也就促进了写作能力的提高。这就需要教师在教学中引导学生逐句逐字去细读课文。现行教材《阿Q正传》在旁批处列了许多小问题，学生带着问题读书。这方法我多年前就用了。我将小说就这么讲。出小问题，就是质疑，就是思辨。