高中语文 1祝福（第三课时）精品教案 大纲人教版第二册.docVIP

第三课时 ［教学要点］ 1.分析小说中“我”的形象及其把“我”作为叙述人的意义。 2.欣赏小说的对话描写及体味语句的深刻含意。 3.欣赏小说中的肖像描写。 ［教学过程］ 一、导语设计 同学们都熟知鲁迅的小说《一件小事》和《故乡》，都选择了第一人称的叙述方式。作品中的“我”不仅在观照他人，而且也在剖析自己的灵魂。其实，在鲁迅的《呐喊》《彷徨》集中采用这种叙述方式的作品还有许多，这个现象很值得我们探讨。下面，我们就一起来探讨《祝福》中“我”的形象及采用这种方式的意义。 二、分析“我”的形象及以“我”为叙述人的意义 1.引导学生分析小说中“我”的形象。 （1）提问：小说中的“我”是一种什么身份的人？ 明确：“我”是一个远离闭塞、衰败和萧索鲁镇社会环境，基本上摆脱了传统社会精神和道德观念禁锢的知识分子。（这一点可从“你是识字的，又是出门人，见识得多”“谈话是总不投机”等句子中看出） （2）播放音乐《二泉映月》，指定一男生有感情地朗读语段——从“况且，一想到昨天遇见祥林嫂的事”至“这样闷闷的吃完了一餐饭”。 （3）学生思考：①如何理解“我”对祥林嫂的回答“说不清”。②“我”是否同情祥林嫂的命运，又如何理解“然而我的惊惶却不过暂时的事，随着就觉得要来的事，已经过去，并不必仰仗我自己的‘说不清’和他之所谓‘穷死的’的宽慰，心地已经渐渐轻松；不过偶然之间，还似乎有些负疚”一句话。 明确：①对于祥林