王玲-多元智能理论的正确理解.docVIP

多元智能理论的正确理解 ——兼谈多元智能理论的层次分类 王玲 自美国哈佛大学著名心理学家霍华德．加德纳提出多元智能理论，向传统的教育理论提出了挑战，给了人们一个关于儿童早期教育的一个全新的视角，并引起了教育界的轰动。在某种意义上说，他的理论让人们能够更清楚地认识到了一个人（作为社会的个体）所具备的能力的重新评估，并在此基础上提示人们应该如何最科学的培养自己的延续者——后代。但究其理论的实质，其实就是对教育思想的一个新的思考——或者说霍华德．加德纳多元智能理论的实质就是在人们传统观念的基础上分析、归纳、总结了一个人的综合能力的评估模式，分析了传统教育的不足并提出了重新审视传统教育的新观点。 ?? 他认为：智能主要是解决问题或制造产品的能力，这些能力对于特定的文化和社会环境是很有价值的。在此基础上，他同时认为，一个人至少应该具备八大智能：即语言智能、数学—逻辑智能、视觉空间智能、音乐智能、肢体—运动智能、人际智能、自我认知智能以及自然观察智能。并且他认为：八大智能是各自独立平等，但每个人的智能组合不同，同时在对一个人的行为共同作用。也就是说，一个人的行为，是八大智能共同作用的结果在现实生活中的客观反映。 ?? 根据这个理论，我们可以重新审视我们在儿童早期教育上存在的问题。并可以在此基础上对霍华德．加德纳的理论进行分析，以便于能够更好地运用多元智能理论指导我们的教学工作。 一、八大智能的科学认识 1．? 多元智能理论是对于人类个体的综合素质的客观描述 传统的人才观是以个人的“智商”，也就是多元智能中的语文智能和数学—逻辑智能的强弱为判断依据的。实质上，个人的能力，应该是其综合素质在生活工作中的具体体现。人都是生活在社会中的，所以我们称之为社会人。我们评价一个人，传统的评价仅仅作为个体—也就是和社会隔离的个体来评量的。显然这样的评价有很大的片面性。霍华德．加德纳的多元智能理论认为，每个人均有自身的智能特点，给予适当的教育和培养都会成为优秀的人才。但更重要的是一个人综合素质的客观评价。 所以，霍华德．加德纳的多元智能理论，是对传统的”能力”认识的挑战。是科学评量个人能力的全新的全面的观点。 2．? 多元智能理论是对于传统人才理论的挑战 如同上面所说的，对于一个人的评量，应该是作为社会人来评量，而不是作为和社会隔离的个体来评量。那么，思考传统人才评价标准我们就会发现，我们恰恰是把人才标准建立在了孤立个体中评量的。司空见惯的做法是：根据个人在学校时后的成绩，我们评价其为优秀或者其他。即使是在很严肃的人才招聘市场，我们也经常可以看到这个场面的。究其原因就在于我们传统的人才标准没有建立在霍华德．加德纳的一个人具有多元智能的理论上。对人的认识不是完善的。虽然，或者目前已经在某些方面意识到了传统方法的不足或者缺陷，但并没有完整的思路，没有完善的评量指导思想，霍华德．加德纳的多元智能理论恰恰给我们评量人才标准的制定提供了科学的依据。 3．? 多元智能理论为我们的教育方法的提高提供了科学的方法 既然如此，我们的教育改革也就是存在着很大的问题了。就这个意义说，国家提倡的素质教育就有着很深远的意义了。霍华德．加德纳的多元智能理论正好为我们的素质教育提供了可操作性很强的依据。依据霍华德．加德纳的多元智能理论培养指导我们的教育，应该说能够使得被培养的对象在各个方面得到很好的提高。也就能够使得一个人的综合素质得到提高。重要的是，我们明了了从对一个人个体的培养应该具体做哪些工作，或者从几个方面入手进行培养。关键的事，我们能够让被培养对象都得到自己固有（先天因素因素）能力的极大发挥，从而根据自身特点成为对社会有用的人才。 二、多元智能理论的层次分类 对霍华德．加德纳的多元智能理论进行认真地分析我们就会发现，在其八大智能中，每个单项智能对于一个人的作用是不同的。虽然，一个人的社会行为是其多项智能共同作用的结果，但对于一个人个体的发展，每个智能的作用又有着很大的差异。正确地认识和理解霍华德．加德纳的多元智能理论，对于实际工作的指导是非常重要的。有鉴于此，我们尝试着从各个智能对人的作用重要性而言，对霍华德．加德纳的多元智能理论的各个智能进行层次分类。 1．? 生存智能：人际智能、自我认知智能 a.人际智能含义是：理解他人并与之进行关系交往的能力。 作为社会人，生存的第一要素，就是能够很好地融入到这个社会。理解和适合这个社会，善于和现实社会打交道，是一个人能都在社会立足的最基本的能力。经常可以看到，传统意义上能力相当的两个人工作中取得的成绩有时候是截然不同的。学术上能力极强的人，生活中可能常常会受到人们的一些误解，从而在其周围环境使自己受到了不应该承受的误会和压力。究其原因，主要就是人际关系——也就是人际智能不是很优秀的原因造成的。而作为社会人，尤其是在信息量如此大的社会中