教师资格检定考试之分析和准备教育社会学.ppt

教師資格檢定考試之分析與準備：教育社會學 東吳大學師資培育中心 李逢堅 助理教授 考科 國家教育研究院籌備處 教育原理與制度 「教育原理」含教育心理學、教育社會學、教育哲學等；「教育制度」含與本教育階段相關制度、法令與政策。 教育社會學命題內容包含主要社會學理論在教育上之應用。 各應試科目以一百分為滿分。命題如為選擇題型時，應為四選一之單選題，答錯不倒扣 本考科試題題型分為選擇題及問答題，其配分比例為6:4。 選擇題配分佔60分，40題，一題2.5分 問答題配分佔40分，四題，佔一題10分 歷屆比例 準備方向 及格：平均60分，不得兩科未滿50，不得一科0分。 平均得分，每一科都不能放棄 在架構下掌握核心概念，再補充其他知識 名詞概念的理解（加上原文）非死背 把握基本題再擴張 考古題 作答策略 選擇題 判題看清題目（如，不適當）。 尋找關鍵字 鎮靜判斷與刪去法 問答題 條列式（互斥），越多越好。 平均分配 自行配分 開放性 字體不受影響 課程主軸 教育社會學的特性與發展：教育學與社會學 教育社會學主要理論 社會階層與流動 教育機會均等（性別、族群與教育） 學校組織社會學 課程與教學社會學 教師社會學 學生社會學 班級社會學 教育與政治、教育與經濟 課程主軸與試題分析教育社會學的特性 教育學v.s.社會學 EX.檳榔西施 教育社會學 傳統教育社會學（規範的教育社會學） 新興教育社會學（證驗的教育社會學） 新教育社會學（詮釋的教育社會學） 教育社會學主要理論重要概念 鉅觀論：社會整體層面分析 結構功能論（ structural-functionalism ）（和諧論）（consensus theory） 特徵:結構與功能、整合( integration)、 穩定、共識。EX.誰最重要？ 代表學者： 涂爾幹(Durkheim）社會分工論、教育社會學 帕森士(Parsons) 班級社會體系、功績主義(meritocracy) 孔德（Comte）社會學 斯賓賽(Spencer) 社會進化論 鉅觀論：社會整體層面分析 衝突論 特徵：對立與衝突、變遷、強制 EX政黨 代表學者 馬克思(Marx) 唯物論 包爾斯與金帝斯(Bowles Gintis) 符應原則（corespondence principke）社會再製（social reproduction） 布迪爾(Bourdieu) 文化資本 艾波(Apple)課程意識型態 威里斯(Willis) 〈學習做勞工〉 華勒(Waller)師生支配從屬關係 葛蘭西(Gramsci)文化霸權（cultural hegemony） 基魯(Giroux)反抗論 Coleman，Lin(林南)社會資本（social capital）社會網絡的資源、健全的社會網絡 微觀論：人與人互動層面分析 符號互動論、特徵：日常活動、主動性、意義、互動與磋商、主觀性 EX.增強物 代表學者： 米德 (Mead) 概括化他人 顧里(Cooley)人鏡自我 高夫曼(Goffman) 戲劇理論、互動儀式 貝克(Beck)標籤理論 交換理論 布勞（Blau） 教育社會學主要理論考題分析 6.下列教育現象的敘述，何者屬於結構功能論(structural-functionalism)取向？（95） (A)學校教育在為資本主義服務 (B)學校教育促進社會文化的傳遞 (C)學校教育的結果為社會再製(social reproduction) (D)師生之間存在制度化的「支配—從屬」(dominance and subordination)關係 19.有學者認為學校教育是一種公平的選擇機制，也是有效的分類機制，並且相信可以根據學生的能力，將其分配到不同的社會位置，達到人盡其才的目的。此種概念是來自下列何種理論？（97） (A)結構功能論(B)社會衝突論(C)符號互動論(D)有機比擬論 20.下|列哪一位學者的教育學說較不具「文化批判與再製理論」的色彩？（96） (A)帕森士(T. Parsons) (B)布迪爾(P. Bourdieu) (C)艾波(M. Apple) (D)季胡(H. Giroux) 34.衝突理論學者抨擊現代學校教育，認為其中存在許多不平等的問題。請問以下四個選項，何者不是衝突理論學者的主張？（94） (A)個人的社會階級係依其智能與社會貢獻之高低而定，學校教育的目的即在培養不同社會階級的個體 (B)學校課程隱藏著統治階級的意識形態，教育目的反映資產階級的興趣，因此學校是在協助資本主義進行統治 (C)學校教育被統治階級所支配，學校功能是再製文化資本，因此出身高社經家庭的學生在接受教育的過程中，比較容易成功 (D)學生成績評量的等級和學生家庭社會地位相互呼應，學校教育的結果即在繼續複製上一代的