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电子线路课程教学改革初探 摘 要:《电子线路》课程是职业学校电类各专业的一门技术基础课。文章从课程体系、教学内容、教学设计、教学方法以及师资配备等方面对职业学校《电子线路》课程教学改革进行了探讨。关键词:电子线路；教学改革根据职业学校的培养目标,职业学校的教学内容应适应职业岗位的需求,课程设置应紧紧围绕培养职业能力的要求。《电子线路》课程是职业学校电类各专业的一门技术基础课。文章从课程体系、教学内容、教学设计、教学方法以及师资配备等方面对职业学校《电子线路》课程教学改革进行了探讨。 关键词:电子线路 教学改革 根据职业学校的培养目标,职业学校的教学内容应适应职业岗位的需求,课程设置应紧紧围绕培养职业能力的要求。《电子线路》是职业学校的一门技术基础课,是为学生学习专业课打基础的,起到承上启下的作用。如何使《电子线路》课程教学加强培养学生职业能力的针对性,是该课程教学改革所需研究和讨论的问题。为此,我们进行了深入的教学改革探索,取得了一定的成效。 1 《电子线路》课程教学中存在的问题 职业学校《电子线路》课程教学普遍存在着以下几个问题:(1)现行《电子线路》教材内容落后,以分离元件电路分析为主、集成电路介绍为辅的课程体系,远不能适应目前电子设备中集成电路大量推广应用的客观现实。(2)职业学校《电子线路》教材理论水准定位偏高,很多教材可以说是大学教材的缩影,脱离了职业学校的教学实际,给自学能力、理解能力和知识接受能力不强的职校生带来了学习困难。(3)教学过程中重理论、轻实践,重知识的系统性、轻专业需要和知识应用,这一问题表现得十分突出。 2 《电子线路》课程改革的基本思路 适当降低教材的理论深度职业教育培养的是懂技术、会管理、能操作的应用型、工艺型人才,在知识结构方面基础知识要少而精。但目前职业学校采用全国统编的《电子线路》教材,其内容和结构没有摆脱大学教材的框架,是大学教材的浓缩,内容偏深,理论水准偏高,很多学生难以理解,加之学生第一次碰到工程估算的概念很不适应。因此,必须降低教材理论深度,突出物理概念,在讲清物理意义后对复杂公式可不做推导。对传统的教学内容和分析方法要有取舍,像三极管内部载流子的运动过程分析、放大器的图解分析法、放大器的频率特性分析等许多内容都可舍去不讲。 《电子线路》课程应建立以集成电路为主干的新课程体系。诸多内容如多级放大器的分析与设计、放大器微变等效电路等都可压缩；而像负反馈放大器、功率放大器等内容可用集成电路进行讨论。 根据专业教学需要、专业工作需要和岗位职业能力培养需要确定课程教学内容传统教学模式是先有教材,任课教师根据教材编写授课计划,然后讲授学科内容。编写出版教材,一方面要兼顾学科的系统性、完整性,又必须考虑发行后教材使用的广泛性。这样一来,教材的针对性自然不强;另一方面,各专业对《电子线路》课程内容及深浅程度要求不尽相同,使授课内容在一定程度上脱离了专业需要。所以,在《电子线路》教学中,我们应瞄准岗位目标,实施能力教学,以学生学习专业课和毕业后直接从事岗位的需求为准讲授课程内容。 (1)建立以职业能力为中心的课程体系,针对培养职业能力的目标设定教学内容和教学大纲,以此确定《电子线路》课程针对不同专业所需掌握的内容以及每一章、每一节培养学生能力的目标,积极创造条件,争取按专业(岗位)编写教材。(2)在给各专业班级配备任课教师时,一定要考虑教师所学和所从事过的专业。(3)争取三四年内让每位任课教师到生产现场参加一定的专项生产实践,熟悉专业设备及其发展方向。(4)《电子线路》课程各任课教师要经常和专业课教师座谈,及时掌握专业课教学对《电子线路》课程的要求,并结合专业课的实例充实丰富讲课内容。 3 加强工程实践训练,实行三层次实践教学 《电子线路》是实践性很强的技术基础课,对于培养和提高学生的实践动手能力、突出职业院校的办学特点具有显著作用,因此,必须加强实践教学环节。 长期以来,电子线路实验依附于理论教学,分离元件的实验和验证性实验多,实验课时少,占课程成绩比例小,多数学生是一看(指导书)、二抄(实验数据)、三完成(实验),处于被动地位。这几年各学校都进行了实验改革,实行实验单独设课,适度增加了实验课时,增加集成电路实验次数,在一定程度上提高了实验质量,加强了能力培养。但要从根本上提高学生的实践动手能力,还是要从实验内容和教学方法上进行改革,其立足点在“学”不在“教”。要创造良好的教学环境,吸引学生积极主动地参与实验,激励学生进行自主实验学习,让他们在实验中提高兴趣。 三层次实践教学就是把实验内容分为基础实验、提高性实验和综合练习三个层次。基础实验是对学生实验基本理论、基本方法及基本技能等“三基”进行初步训练,可安排在仪表联系和基本放大器等几个实验中。这时,实验讲义在实验方法和实验步骤