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让初中地理教学生辉 ——对个人教学的反思 宿迁市实验学校 晁颖 223800 摘要：通过对课堂教学案例的反思，认为通过结合多媒体进行教学、合理运用语言的艺术性、指导学生有效学习等，能够使学生乐学、会学、学会，从而提高课堂教学有效性。 关键词：初中地理 课堂教学 有效性 有效教学是指教师遵循教学活动的客观规律，以尽量少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果，从而实现特定的教学目标。课堂教学中有效教学时间所占比值越高，课堂教学效率越高，反之则越低。那么是否课堂上教师讲授的时间越多，学生的学习效率就越高呢？事实并非如此。地理课在初中阶段一直被认为是“小科”，学生本身思想上不是很重视，如何运用有限的教学时间提高学生的学习效率呢？为提高教学效率，增加有效教学时间，我主要有如下的几点做法。 一、多媒体教学 新课程实施以来，多媒体在教学中一直扮演着重要的角色。有些学生认为地理课枯燥无味，学习起来兴趣不高，我就用多媒体教学充分调动他们的学习积极性，取得了良好的效果。 案例一：在学习《印度》一节时，通过教室的大背投首先让学生欣赏印度的舞蹈、瑜珈和泰姬陵，这都是印度具有代表性的事物，让学生一下子进入学习情境。学习《巴西》一节时，我选择播放激情四射的狂欢节和桑巴舞视频，或播放2002年世界杯巴西国家队获得冠军的颁奖礼片断来导入，足球是大部分学生都非常喜爱的足类运动，而且足球也代表着巴西，这样的导入一下子就提起了学生的学习兴趣。 反思：精彩导入，激发学生学习兴趣，变“要我学”为“我要学” 学生对学习的直接兴趣是构成学习动机的重要成份。对学习的直接兴趣是指对学习内容本身有一种积极的注意倾向，同时伴随着一种积极的情绪状态，这种情绪状态鼓舞着学生主动而愉快地学习，而不会感到学习是一种沉重的负担。课堂教学教师要尽力激发学生的直接兴趣，使学生在一开始上课就产生了浓厚的兴趣和新的期待，为主动学习新课营造了最佳的课堂气氛，变“要我学”为“我要学”，提高了教学效果。 案例二：在学习《撒哈拉以南的非洲》一节时，我在课件里应用了大量的图片，反映撒哈拉以南的非洲地区的人种、文化、自然景观、动植物等，使学生对这片陌生的土地有了一个直观的了解，也大大激发了学生的学习积极性。 反思：图片教学，形象直观，由“学会”地理到“会学”地理 学生的学习离不开教师的指导。但教师的指导必须是把学生导向“会学”的境地，这不仅是终身教育的需要，而且从确立学生在教学中的主体地位来看，学生只有“会学”，才能真正具有参与教学过程的能力。我在教学中不仅注意利用课本中种类多样的图象指导学生学会地理知识，更重要的是在培养学生“会学”地理的能力方面下功夫。 初中地理教材在课本的封面、封底和扉页上，增加了大量引人入胜的彩图，在课文中穿插了内容简明，重点突出的素描图、示意图、模型图、剖面图、统计图、组合图以及漫画等。这些图象与课文结合紧密，起到了以图引文、以图释文、以图解文、以图代文，形象直观地反映和说明地理问题的作用，比单纯的文字介绍更有说服力，对学生产生很强的吸引力。 在教学过程中，我还充分运用读图分析法，培养学生的读图能力，指导学生在图上找出有用的地理信息，通过图片和资料就能分析出一个国家和地区的地理概况。如七年级下册的学习，在教授国家和地区章节时，首先通过“××在世界中的位置”和“××的地形”分析该国家和地区的位置、范围、地形、河流等，使学生对该国家和地区有一个概括的了解，分析气候的时候可以运用气候图或气温和降水量图，分析工业的时候可以运用统计图和数据分析图，等等。通过几节的学习，指导学生学会读图分析，后面国家和地区的学习就直接让学生自己通过图片来讨论分析，由“学会”地理到“会学”地理，对培养学生自主学习能力起到了显著的作用。 二、艺术性教学 教学语言是课堂教学中师生之间进行交流思想的重要工具。教师通过教学语言，把知识传授给学生。教师的教学语言水平，是课堂教学能否取得高效的关键。教学语言更是一门独特的艺术，教师要会运用语言艺术，捕捉最佳的教学时机，达到完美的教育学生的目的和高效的教学质量。 案例一：在学习“板块的运动”时，大家知道了大陆漂移是由板块运动引起的，我就此提问：“告诉大家一个有意思的现象，亚洲和非洲之间的红海在不断扩大，而欧洲和非洲之间的地中海却在不断缩小，它们好象故意在比赛一样；而喜马拉雅山呢，它不怕苦不怕累一直在长高，大家知道这是为什么吗？”由此分析出板块运动的观点及现象，问题迎刃而解，这样学生既有兴趣印象也非常深刻。在学习《天气与气候》内容时，学生很容易混淆天气与气候两个概念，我不要求他们死记什么叫天气、什么叫气候，而是出了一道辨析题：看看下面几句话，哪些是说天气的？哪些是说气候的？给出几句话“昆明四季如春，明天大风降温，极地地区全年严寒，夜来风雨