浅谈初中数学作业的批改.docVIP

浅谈初中数学作业的批改 作业是教学工作中的一个重要环节，是衡量教师教学效果的有效手段，是学生巩固知识、提高能力、收获成功的平台，作业的重要性不言而喻，批改好学生的作业，对强化教学效果，进一步提高教学质量和促进教学改革具有重要意义。 一、数学作业批改的方式方法 通过作业的批改，教师不仅能够及时了解学生掌握知识情况；而且帮助学生纠正和消除错误，及时弥补知识的缺陷，同时对学生起着督促和教育作用，促使学生形成正确的学习态度和认真完成作业的习惯。通常对作业的批改方式有以下几种: 1、全部批改 教师批改作业必须认真负责，做到准确、及时，字迹要写的工整，成为学生的榜样。一页作业上题目要逐题批改,不得有漏批、错批等现象。不能只用一个批改符号“√”或“×”,避免错误。“~~~”表示有错误或有问题等让学生了解这些符号,对自己存在的问题一目了然，便于思考及时订正错误。(解答题目全对的打“√”,划在题尾,勾与勾之间不能相连；解答题目全错的用“×”,划在题尾;“×”号不要打得太大,以免伤了学生的积极性)。 对学习有困难的学生尽可能做到面批面改。对布置的作业必须一人不漏、一题不丢；对待学生的作业，不分好、中、差，一视同仁，全批全改，尽可能做到面批面改，特别是对学习困难的学生更为重要，及时地给学生指出错在哪里，作业分析,让学生易懂、理解，再进行改正。使学生能从作业的批改中及时发现自己的错误，及时纠正，真正使每个学生得到启迪和提高。 2、教师抽批与学生互改 在教师批改的基础上，有意识、有计划、有目的，把有代表性和普遍性的问题可让学生同桌互改，或者前后互改、教师重点批改学习有困难的学生作业。让学生通过互改，找出错误原因，或探讨不同的解题方法，互相学习，取长补短。把学生改的作业,必要时,教师进行点拨评，做到当堂练习当堂反馈订正。但值得注意和杜绝的是盲目地把作业分给学生一改了之。 3、教师当着学生面批作业 当堂完成的书面作业往往最能体现学生掌握知识的真实情况，即时面批学生的作业，除了了解学生的学习情况外，也是学生改正错误形成正向迁移的最佳时间，学生容易激活记忆、再认概念,辨别对错、形成正确解答数学习题的方法。鼓励学生做错的题目改正后，编同样类型的题目再解答，假如错的学生较多，就需要教师介入，共同辨析、编题解题，利用最佳的时间内化、巩固和发展知识。 4、巧妙地运用评语 作业批改以后要按类型归纳总结，并把作业中存在的问题给学生讲解清楚。但对千差万别，不同学生存在的不同问题，就要利用评语来解决这些问题，肯定其成绩，指出其不足，调动学生的学习积极性。 ① 激励性 评价的语言要有激励性。如:“批改你的作业,老师感到很快乐”,“你的进步,表明了你的实力,继续努力吧”,“教师欣慰,有你这样的好学生”,“你的作业令老师赏心悦目”,“批改你的作业,是一种享受”,“看到你的进步,老师和同学都为你高兴”,“你的进步是大家有目共睹的,同学们都为你感到高兴”,“你的点滴进步,老师都看在眼里,喜在心里”,“批改你的作业,就等于在欣赏一件艺术品”,“你真优秀”,“你的想法真独特”等等。 ②个体性 每个学生的都有自身的特殊的情况，家庭背景、学习水平、智力水平等都会不同，所以我认为评语也应该根据学生的实际情况去精心构思，这样也使得评语有了“个体性”。如:“你自己想一想,看能不能发现错在哪里?”,“你有什么想法,可以写在作业后面”,“你自己把做的题重做一遍,好吗?”,“你认为这样做是否好一些?”,“你喜欢老师的数学课吗?”,“我相信你,一定不会辜负老师对你的期望”,“你是一个聪明的孩子,如果书写再认真一点就更好了”,“你写的很认真,如果学习也赶上就更好了”,“你已经进步了,再努力好吗?”,“这道题你再做一遍,一定可以做正确!”等等。 二、教师对作业“全批全改”存在的弊端 初中数学作业的批改方法多采用“全批全改”。目前随着数学改革的深入进行,以及时代对培养新型人才的需要,明显地暴露出作业“全批全改”存在的问题。 1、教师花费在评改作业上的时间过多。初中数学作业天天有,学生天天做,教师天天改。如果一个教师任两个班,每班按50人计算,每次要批改100本作业;若每次留4个题,一次要批改400道题,若每本作业平均用2分钟,就要花去3个多小时的时间。尤其是批改几何作业,还要花费更多的一些时间。再加上平时小测验、单元测验、班主任工作、备课……忙得团团转。探索教学改革的时间难以保证,当然教学改革也难以付诸实施。 2、学生完全处于被动地位,素质教育下突出的特点是开发学生智力,培养学生能力,让学生做学习的主人。可是作业的“全批全改”是在学生头上的“紧箍咒”。使他们天天忙于按时完成作业,不管对与错。学生主动思考,自我检查的积极性受到压抑。 3、师生双方获得的信息失真度很大。学生做作业，教师批改作业是课堂教学的延续,是师