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课题资料六：
学 习 档 案
2013~2014 学年第 一 学期
内容 《幼儿园教师如何组织好早期阅读活动一、教师为幼儿创设平等，自由的师幼，幼幼互动的良好环境。? 教师首先要对活动充分感兴趣，要有激情、有亲和力，讲述故事时神情并貌，要有感染力，能调动幼儿的积极性，为幼儿营造一个和谐、平等、自由的语言氛围，让幼儿敢于表达。
二、教师恰当的为故事制造悬念，促使幼儿积极阅读。? 在幼儿园集体教学活动中，怎样促使幼儿生动活泼、积极主动地参与到早期阅读活动中。我认为教师在和幼儿一起阅读故事、诗歌时，可以把重点问题抛给幼儿，引起幼儿阅读的兴趣，设置悬念吸引幼儿积极阅读，寻求答案，看看自己猜想的与原文结果是否一样。三、教师为幼儿提供机会，让幼儿自由的“接近”活动内容。? 在阅读活动开始时，教师首先创设让幼儿自己阅读的机会。这一步骤将阅读活动学习的书面语言展现在幼儿面前，让幼儿自由地“接近”本次活动的学习内容，观察自己的认识对象，获得有关的信息。四、教师引导幼儿，师幼一起阅读。? 教师与幼儿一起阅读，实际上是在幼儿自己观察认识接触到的书面语言信息的基础上，由教师带领幼儿来进一步学习理解这些书面语言信息。早期阅读是指0～6岁学前儿童凭借变化着的色彩、图像、文字或凭借成人形象的读讲来理解读物的活动过程。在幼儿语言发展的关键期，图书是能够及时为幼儿提供语言学习机会的最好工具，它能帮助幼儿从非言语交际向口语交际转换，从口头语言交际向书面语言转换。因此，在幼儿期培养幼儿早期阅读的经验，发展幼儿早期阅读的能力，开展好早期阅读活动就显得尤为重要。幼儿的早期阅读行为大多发生在幼儿园中，如何开展好早期阅读活动，幼儿园教师发挥着至关重要的作用。?
苏州市教育科学“十二五”规划2011年度重点课题《不同家庭背景下2～6岁幼儿亲子阅读指导的实践与研究》
课题编号：111101075
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