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课题：《摩擦力》 教学的构思 一、教材分析 二、学情分析 三、教法和学法 四、教学程序的设计 1、本节教材的地位和作用: 本节教材中摩擦力的测量涉及到二力平衡知识的具体应用，增大和减小摩擦的方法是摩擦力在日常生活和工、农业生产中知识的具体应用，通过学习本节教材的知识，提高了学生利用知识解决实际问题的能力。因此这一节课无论在知识学习上还是培养学生的能力上都有着十分重要的作用。 2、教学目标的确定 (1)、知识与技能 (2)、过程与方法 (3)、情感态度与价值观 (1)、知识与技能 ?知道滑动摩擦力和接触面粗糙程度、接触面之间压力大小的关系；知道增大和减小摩擦的方法，并能在日常生活中应用这些知识；进一步熟悉弹簧测力计的使用方法。培养学生逻辑思维能力、培养学生利用知识解决实际问题的能力。 一、教材分析 1、本节教材的地位和作用 2、教学目标的确定 3、教材的重难点 (2)、过程与方法 经历探究滑动摩擦力与压力、接触面粗糙程度关系的过程，体会怎样进行科学的猜想，理解在研究多因素问题中怎样运用“控制变量”的方法。 (3)、情感态度与价值观 培养学生实事求地是进行实验的科学态度和科学精神。??????????????????????注重对学生探究能力、创新精神的培养，更注重让学生主动获取知识。体验自然科学的价值，体验知识来源于实践而又作用于实践的辩证关系。 3、教材的重难点 本节教材的重难点是引导学生进行探究。对于教材中的知识点，学生大都能理解和掌握，但更重要的是让学生在探究能力培养和探究过程体验方面，通过对影响滑动摩擦力大小的各种因素的实验探究，突出“猜想与假设”这个环节，同时认识在探究过程中“控制变量”的意义和方法。 二、学情分析 学生在小学科学课程中的学习已经知道了摩擦力，平时也接触到很多摩擦现象，但是不知道到底什么时候会有摩擦。并且摩擦力的概念比较抽象如果用文字来定义对于学生而言很难理解，所以我是通过实际举例和实验。来帮助学生形成摩擦力的概念 三、教法和学法 本节课我打算采用以教师引导，学生探究和实验为主的启发式教学方法。 四、教学程序的设计 （一）创设情境，提问引入： 1、为什么火柴要在火柴盒上划一下才能点 着？ 2、汽车的轮胎上为什么常有凹凸的 花纹？ （二）新课学习 1、认识什么叫摩擦力 (1).手平放在桌面上，用力推或拉，使手在桌面上运动，感受有没有一个阻碍手运动的力； (2).?手平放在桌面上，用力推或拉，但保持手不动，感受有没有一个阻碍手运动的力； (3).?手平放在桌面上，保持手不动，也不用力推或拉，感受有没有一个阻碍手运动的力 （6）交流与评估 评估实验设计有没有不合理的地方？操作中有没有失误？测量数据是不是可靠？把自己的结论与老师同学交流，这样可以改正自己的错误、弥补不足。  4、讨论假如生活中没有摩擦力 从上面的讨论中，学生已经知道摩擦力与我们的生活息息相关，摩擦力也并不总是有害的，接下来我让同学们继续讨论假如我们的生活中没有了摩擦力会是什么样呢？并让学生在课后完成“迷你小实验”，并将讨论的内容以“假如生活中没有摩擦力”为题写一篇小论文。 5 、课堂小结 一、摩擦力定义：两个____________的物体，当他们做____________时，在接触面上产生的阻碍相对运动的力． 二、探究影响摩擦力大小的因素： 摩擦力的大小跟作用在物体表面上的________和接触面的____________有关．压力越大，摩擦力越________，接触面越粗糙，摩擦力越______． 三、如何增大和减小摩擦： 增大压力 使接触面粗糙； 减小压力 减小接触面的粗糙程度 滚动代替滑动 摩擦面彼此分开 7．课后作业： （1）以假如没有摩擦为题，写一篇科幻小文章。 （2）观察自行车上哪些地方存在摩擦，其中哪些是有益的，哪些是有害的 ，你能想出哪些办法来增大或减小它们。 8、反思： 本节课，依据初中学生的学习特点和科学探究的基本过程进行设计，适合对学生进行科学探究能力的训练。本课设计时考虑到让学生经历科学探究的过程：提出问题——猜想——设计实验——进行实验——分析论证——评估交流。这样设计的目的是让学生了解探究问题的一般方法，让学生体验在生活中发现问题并提出问题，如何探究规律，如何验证规律，理解规律和运用规律，整个过程自然顺畅，环环相扣严密合理。 * （1）提出问题： 滑动摩擦力的大小与什么因 素有关？ （2）猜想与假设： A:可能与接触面所受的压力有关 B:可能与接触面的粗糙程度有关 C:可能与接触的面积大小有关 2、实验探究 D:…… 步骤: 1、把木块放在木板上，用弹簧测力计拉