《天上的街市》教学设计.docVIP

《天上的街市》教学设计 （一）、通过培训要解决的主要问题： 1、利用语文课堂发展学生创造性思维能力。 2.在现在教学条件下，学生多注重于机械记忆，强迫性被动地接受教师的知识。这种学习方式不利于学生创新性思维能力培养。 （二）、问题生成过程反思、原因分析及本次解决问题思路： 1、传统的课堂教学模式，教师往往采用填鸭式教学，为考而学，学生只是被动地接受。 2、由于多年来采取传统的教学方式，有些教师采用“一言堂”、“满堂灌”教学方式。他们只是自己滔滔不绝、按部就班地讲解，或者只是形式的牵着学生的鼻子，让学生成为重复教师思维的工具，而不在意学生的反应。学生只是被动的接受，成为记忆机器，考试机器。 3、教师要培养学生的主体意识，发掘学生的潜能，从单纯的学知识到知识技能、创造性思维的掌握。教师要鼓励学生异想天开，对出现的新事物表现出好奇和探求的渴望；要善于发现和保护学生学习中的创造性思维的火花；要针对不同学生的个性和思维特点，结合当时的教育情境，随机应变地对偶发事件进行巧妙处理，并能采取灵活多样的教育方法。 （三）、此次问题解决的预期目标： 在语文教学中培养学生的思维能力，促进学生智力发展，发展学生的语文综合思维能力，使学生学会思考问题的方法，发展创造性的思维能力，提高对语文基础知识的分析和理解，形成良好的思维品质及思维习惯，提高学生整体素质。 【教学目标】1、指导学生诵读课文，让学生在诵读实践中丰富语言的积累，培养语感。 　　2、通过联想、想像的训练，发展学生的发散思维能力，激发想像力。 　　3、引导学生体会诗人向往和追求美好生活的情感。 　　【教学重点】1、品读诗歌，品味语言，把握诗的节奏、重音、感情。 　　2、理解诗中联想与想像的运用，并进行联想与想像训练。 　　【教学难点】联想与想像的运用 　　【学情分析】授课班级学生思维活跃，有较强的朗读兴趣，且该年龄段学生的想像力丰富，表现欲较强，教师宜给学生充分的展示、交流机会。 　　【教法学法】教法：点拨法、朗读法、提问法； 　　学法：诵读法、讨论法。 　　【资源运用】多媒体课件、牛郎织女的传说、配音朗读及课堂生成资源。 【教学时数】一课时 （２１世纪是知识经济的时代，知识经济体系的基础是教育，关键是创造型人才。当今社会需要开拓，需要创造，这就急需一大批富有创造性的人才。英国政治家伯克说：“具有创造性独立思维的人，才有可能创立伟业。”语文课程标准也明确规定：“在语文教学过程中，要开拓学生的视野，发展学生的智力……鼓励他们进行创造性思维。”不难设想，一个缺乏创新人才的国家，怎么能建设成世界强国？因此，培养具有创新精神的创造型新一代就成为我们时代教育的主旋律。所以在课堂上随机应变，灵活机智地调动学生思维的积极性，培养学生创造性思维能力是每个语文教师在教学过程中应该重视的问题。） 　　【教学过程】 　　一. 导入新课 　　秋天的夜晚，凉风习习，深邃的夜空繁星点点，这时的你一定会有许多迷人的遐想。文学大师郭沫若先生把自己的遐想写成了一首诗，把读者带入到一个美妙的境界，这就是《天上的街市》。哪位同学能给我们介绍一下作者呢？（郭沫若，原名郭开贞，著名诗人、学者，代表诗集有《女神》、《星空》等） 　　二.朗读感知 　　1、学生自由朗读，要求：读准字音，节奏鲜明。 　　2、教师配乐朗读，学生边听边思考：“天上的街市”是一个怎样的世界？你是从哪些诗句中感受到的？ 　　3、学生小组讨论，形成小组意见，并代表发言。 （教师预设提示：天上有一个美丽、神奇、自由、幸福的街市。“街市上的一些物品，/定然是世上没有的珍奇”写出了物品的珍贵奇特，琳琅满目；“骑着牛儿来往”、“在天街闲游”、“提着灯笼在走”表现了牛郎织女生活的自由、幸福；“朵”最能表现流星像花朵般灿烂，更烘托出天街的美丽和生活的幸福；“定然”、 “定”用断定的语气对想像的内容加以肯定，表明作者坚信天上的街市是存在的，他对美好的未来充满了信心。想象街市上卖些什么东西？学生纷纷插上想象的翅膀，有的说卖的是牛郎那神奇的披风；有的说卖的是能灭大火的扇子；有的说卖的是穿了能飞的鞋子；有的说卖的是能治百病的蟠桃……?试想，如果没有想象，学生哪会有如此丰富的创造性思维？）　　三. 诵读品析 　　1、教师以第二节诗为例，结合课件，引导学生把握诗歌朗读的注意事项：分清节奏，读准重音，把握语速。综合教师朗读、学生跟、学生朗读等方式进行朗读指导。 　　（朗读指导提示：“我想”声音要拖长，表示思绪的飘飞，并稍作停顿；“缥缈”语速要放慢，表现一种隐隐约约、若有若无的朦胧境界；“定然”要读得铿锵有力，表现出不容置疑的坚定语气。） 　　2、学生仿照以上方法各自给第三节、第四节诗划分节奏和重音，然后同桌间互相交流并朗读。 　　3、学生代表个人