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《下雨了》教学实录 安徽省黄山市休宁县万安中心小学 许小允 （邮编：245400） 一、导入新课 大屏幕展示课文中驱动页图。 师：请同学们看大屏幕，看看图中讲了一件什么事。 生：四个小朋友在草地上玩耍，其中一个男孩拿着水龙头向他的同伴喷水，还喊着“下雨了”。一个女孩子听到就说：“从天上落下来的才是雨呢”。卡通人物贝贝想：为什么雨都是从天上落下来的呢？ 师：这位同学语言表达能力很强，描述的很好。同学们一起说说，这幅图中提出了一个什么科学问题？ 生：为什么雨都是从天上落下来的？ 师：这个问题同学们想过吗？老师小时候也没有思考过，这节课我们就来研究雨是怎么形成的。（用湿抹布板书课题“下雨了”。）大家想想，能不能把这个问题分成几个更具体的问题。 生：为什么会下雨？ 生：雨为什么要落下来？ 生：雨是从哪里来的？ 生：天上的雨为什么总下不完？ 大屏幕展示：水是怎么“跑”到天上去，又是怎样变成雨从天上落下来的呢？（教材中的话） 师：同学们提的问题可以从以上两个方面去思考，各组先讨论一下。 学生汇报 生：我们组讨论后认为，地面上的水被太阳光照射蒸发变成水蒸气，到高空遇冷，凝成小水滴，聚集在一起就是云，小水滴越聚越多，越聚越大，大到空气托不住，就会落下来，就是雨。 师：讲的很好，你们是怎么知道的？ 生：从课外书上看到的。 （课后才知道，是四年级下册语文教材《太阳》一课中的，有些学生可能看过高年级教材。） 师：看来同学们对雨的成因知识已经有所了解，但这样的知识是书上的结论，这节课我们就像科学家一样研究雨的形成过程。 二、分析成因，提出假设 师：同学们都知道，雨是从天上下下来的，雨也就是水的液态形式。我们前面学过水的三态变化，哪三种状态？ 生：固态、液态、气态。 师：水的固态见过吗？ 生：冰。 生：雪。 师：液态大家都见过，气态形式见过吗？也就是水蒸气。 生：冲开水时的白气。 生：雾。 生：水蒸气是看不见的，能看见的就不是水蒸气。 师：是什么？ 生：小水滴。 师：这位同学讲的很好，我们知道水蒸气是？ 生：无色、无味、无嗅、透明的气体。 师：（抬头看黑板，吃惊的表情）我写的课题呢？怎么没有了？是谁擦掉了？ 生：蒸发了，变成水蒸气了。 师：你们看到水蒸气了吗？哪里去了？ 生：看不到，飘到空气中去了。 师：对，水蒸发变成水蒸气以后，就以我们看不见的形式飘散到空中了。（接着用粉笔板书课题“下雨了”） 师：所以我们看到的白气、雾都不是水蒸气，而是空气中的水蒸气遇冷凝结形成的小水滴，现在同学们知道水是怎么跑上天的了。 生：水蒸发以后，变成水蒸气跑上天，我们是看不到的。 师：（板书：水、水蒸气）水蒸气“跑”到天上去之后，又是怎么变成雨，也就是变成小水滴的。 生：遇冷。 师：高空冷吗？同学们去过黄山吗？黄山山上的温度比我们这里要低好几度。 （这个班有相当一部分学生家就在黄山，父母就在山上工作，深有体会。） 师：科学家测量的结果，高度每升高100米，温度下降0.6℃。我们地球的大气层有2～3千米厚，水蒸气在上升的过程中，遇到冷空气形成的小水珠在低空是雾，在高空是云，越上升越冷，小水滴越聚越多，越聚越大，大到空气托不住了，就会落下来。 师板书 生：循环过程。 师：同学们真聪明，老师刚写好，就已经看出来这是一个水循环过程。现在下雨的成因我们已经弄明白了，不过这只是我们提出的假说，是不是这样呢？我们还要通过实验来验证。下面我们就要利用桌上的材料自己设计一个模拟实验，在实验室里制造一场雨，同学们看看该怎么做。 生：我认为要把冰放在玻璃上。 此时学生大都很兴奋，教室里非常热闹。 师：同学们，在别人发言时，我们要安静下来，认真听，这也是对同学的尊重。另外，发言的同学声音也要响亮，不仅让全班同学听到，还要让后面的听课老师都能听到。这位同学继续讲。 生：可以把冰放在玻璃上，玻璃盖在水槽上，把它们放到太阳底下晒。 生：冰可以放在塑料杯里。 师：这样有什么好处呢？ 生：冰溶化后就不会流到桌子上。 师：刚才同学们讲得很好！只不过教室里没有阳光，我给大家准备了热水，也可以使水槽里产生足够的水蒸气。等下做实验时，要注意安全，玻璃板的四个角不要对着眼睛。倒开水时也要注意安全，观察时要注意现象的变化过程。 三、学生实验，汇报、交流 学生实验，教师巡回指导，约10分钟。 师：老师祝贺你们，各组基本上都制造了雨。下面就请各组汇报你们观察到的现象。 生：玻璃上有许多小水滴。 师：是在？ 生：（齐声）玻璃板的下面。 生：水槽四壁也有很多小水滴往下流。 师：哪位同学能把变化过程说一说。 生：老师把开水倒进水槽时，我们就用玻璃板盖住，然后把装有冰的塑料杯放在玻璃板上，我们很快发现水槽里充满雾气，什么也看不清，过一会儿雾气渐渐散了，玻璃板下面有许多小水珠，小水珠渐渐变成大水珠。 生：我们这一组已经有好几滴水