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基于高职高专英语教材的二维理论验证分析 　　摘要：本文主要探讨了云南机电职业技术学院在高职高专实用英语教学改革背景下的教材设计问题，强调在建构主义和连接主义的指导思想下，参照相关的职业资格标准，改革英语课程标准内容，提出将专门用途英语（ESP）融入高职英语教学，并将其列为教材教学设计和二维理论应用于编写教材的各自特点，提出兼收并蓄的主张、做法、作用和它们之间的关系等方面进行了分析，并提出了在教材教学中应用的思路。关键词：教材设计 建构主义 连接主义 专门用途英语 　　1 导言 　　根据《高等职业教育英语课程教学要求》主要改革思路，注意“点”与“面”、质与量的有机结合，从2009年至今云南机电职业技术学院的高职英语应用建构主义和连接主义的指导思想，以专门用途英语（English for Specific Purpose）（简称ESP）为理论基础的教学设计，“工学结合、校企合作”作为行业英语教材模式改革的重要切入点，由此带动英语课程的调整与建设，引导英语教学内容的改革，同时为同类高职学院的教学改革提供借鉴和参考。“大学英语教学的个性化、行业化、协作化、模块化和超文本化成为新的教学理念”。然而，在教学实践中，如何在高职高专行业英语教材贯彻这一理念就成为广大教师关注的焦点。我国现行的高职高专行业英语教材在其设计理论、编写原则、素材的选择、练习的设计、教学方法的推介、教学评价的采用等方面还是起步阶段，这也为我们开展对教材的探讨研究提供了机遇和空间。 　　云南机电职业技术学院的公共英语教学改革，按照制定的教学计划实行EGP+ESP（公共英语+专门用途英语）教学模式，学年第二学期试行专门用途英语教学（ESP）模式，48学时，使用高等教育出版社等出版的国家级行业规划教材《商务英语》、《机电英语》、《计算机英语》、《汽车英语》和《国际贸易》为课程教材，以“学生为中心，教师为主导”的实用原则，采用启发式、任务驱动式与自主学习相结合的教学方法，应用二维理论为分析的依据，充分发挥多媒体教学及网络学习的现代化手段，探求一种英语与专业相结合的学习方式。它以实用为导向，与职业紧密结合，注重学生语用能力的培养。 　　2 二维理论的实效性 　　基于建构主义和连接主义的相关理论，提出的构建高职英语教材二维信息流的概念，旨在为高职英语的教材研发和教学实践构建一个多维的、基于人际的、动态的信息流框架，为下一代教材研发提供一个参考和借鉴建构主义是认知理论的一个分支，是随着心理学家对人类学习过程认知规律研究的不断深入及现代教育技术的推广应用不断发展起来的。建构主义是关于人“如何理解，如何知道”的哲学观和认识论。它重视学习者的“学”，强调学习者是信息加工的主体。瑞士著名心理学家Jean Piaget是这一理论最具代表性的人物。那么，未来国家高职行业规划教材的知识目标主要体现在以下几方面： 　　同时，建构主义的学习理论认为，学习是学习者主动建构内部心理表征的过程。它不是信息简单地从外到内的单向输入，而是通过新信息与学习者原有的知识经验双向的相互作用而实现的，也就是学习者与学习环境之间互动的过程。学习要建构关于事物及其过程的表征，但它并不是外界事物的直接翻版，而是通过已有的认知结构对新信息进行加工而建成的。在这个加工过程中，每个学习者都在以自己原有的经验系统为基础对新的信息进行认识和编码，建构自己的理解。正如胡壮麟、刘春燕指出，现代学习理论的新发展总体特征表现为：注重对人类思维过程特别是高级心理过程的解释，注重对高阶学习和复杂认知过程的解释，强调以人为本和人的主观能动作用。学习中，学习者不是被动地吸收信息，而是通过自身高水平的思维活动来实现的。人脑中储存的记忆和信息与从环境中接受的感觉信息相互作用，从而积极地选择、组织、编码、储存和激活，通过自主学习，主动地构建其意义。这就要求学生由外部刺激被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者，教师由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者。 　　在信息社会背景下，连接主义强调学习活动通过连接不同的节点形成信息流，这样个体在学习过程中共享了组织（网络）内部其他节点的信息，最大限度地提升了学习效能，同时具有寻找信息的能力。在连接主义看来，现代技术支撑下的学习活动呈现的趋势及学习特性已经远远不同于传统的学习观。学习体验是持续的、发展的、开放性的、动态的，多维的、交互性的。持续的、发展的表现在学习持续人的一生，并且可涉及多个不同的学科；发散性的、动态的表现在学习的方式是多种多样的，学习的范围、途径和规模都可以随着需要而改变；多维的、交互性的表现在连接的必要性，在人与人之间的连接、不同信息源之间的连接中保持信息的时效性。学习理论中的建构主义再到连接主义，人类对学习活动的思考逐渐从机械的