探寻有效追问，让课堂教学走向高效.docVIP

探寻有效追问，让课堂教学走向高效 　　【摘 要】追问作为一种课堂提问技巧，具有其特殊的意义和作用。追问因其扣合了语文新课改教学的理念，适应课堂教学的需求，展示出了强大的生命力。那么，怎样的追问才是有效的了？笔者认为追问要从学生实际出发；要紧扣教学目标；要找准切入点；要运用灵活多样的追问方法。 　　【关键词】课堂教学；追问；有效 　　语文教育界对语文课堂教学进行了一系列诸多的开放性教学实践，也进行了大量的教学反思，使得教学实践由“开放”走向了“回归”。有效教学研究的兴起，正是为了在“回归”阶段能够将新课改革推向更为成功之路。追问因其扣合了语文新课改教学的理念，适应课堂教学的需求，从而具有了巨大的优势，受到一线教师的普遍欢迎，展示出了强大的生命力，成为有效教学研究以来课堂教学最明显的变化之一。 　　追问，作为一种提问技巧，在课堂上广为运用。但是，在现实的课堂教学中，教师的追问存在着种种问题：①为了营造一个“热闹的”、“对话的”氛围，追问的时机随意，追问的问题肤浅，对于学生思维的发展无实质意义。②为了“既定的”教学任务，教师在“问”而有“答”处即“戛然而止”。教师所求的就是一个完整的“答案”，生怕学生产生一些“异想天开”的念头。③追问方法呆板，无灵动感，缺乏生成性的过程。 　　追问虽是课堂教学当中的一个很细小的教学方法，但在教学过程中却起到了非常大的作用，有效的追问能提高课堂教学的效果，引导学生发现问题与解决问题的思考能力，培养学生的语言综合能力，训练学生的思维品质。怎样的追问才是有效的了？笔者认为主要可以从以下几方面入手。 　　一、从学生实际出发——是保证追问有效的基本前提 　　华东师范大学叶澜教授说过：“一个真正把人发展放在关注中心的教学设计，会使师生教学过程创造性发挥提供时空余地。”因此教师在 “追问”的时候， 应从学生实际出发。 　　追问的目的是促进学生的发展，因此，在追问的时候，更加应该考虑到学生的实际水平和状态，从而生成性的选择自己的追问的问题的难易度，使问题贴近学生的“最近发展区”，进而激发学生的思维，并且提高学生学习的兴趣。 　　一个班级总是存在着不同层次的学生，教师应针对不同层次的学生追问不同难度的问题，应让不同层次的学生都有展示自己成功的机会，使追问面向全班同学，从而调动学生的积极性，参与教学过程，从而有所收获。 　　二、紧扣教学目标——是保证追问有效的基础 　　课堂教学目标是一堂课的中心和灵魂，课堂上的一切活动都应紧紧围绕教学目标进行。只有这样才能保证教学目标在教学中得到落实，真正提高课堂效率，使学生在每一节课都能有所收获。课堂追问亦是如此，追问的内容一定要做到目标明确，切不可含糊其辞，否则有限时间的课堂教学会因无明确目标的追问导致兜圈子现象或放羊现象，造成不必要的时间消耗和浪费。 　　《济南的冬天》是老舍先生写的一篇情辞并茂的写景散文，是现代散文中的精品。课文选取了一个个独特的角度，描绘出济南冬天特有的魅力。在景物描绘中，不但运用了大量恰当的比喻和拟人句，更在词语选用方面十分讲究，把自然景物描摹得极富生机和活力。我在执教《济南的冬天》这篇文章时，紧扣教学目标让学生在充分朗读的基础上，从修辞手法、色彩搭配、化静为动等方面赏析济南的山水。教学片段如下： 　　生：“山坡上，有的地方雪厚点，有的地方草色还露着；这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣”这一句运用了比喻的修辞手法，把景色描写得很美。 　　师（追问）： 把什么比作什么？ 　　生：把雪色与草色相间的美景比作带水纹的花衣。 　　师（继续追问）：有什么效果？（生沉默） 　　师（点拨）：老师把这个句子稍微改动一下：一道儿白，一道儿暗黄，像斑马线。这样可以吗？（生摇头、小组讨论） 　　生：“带水纹的花衣”比较柔美，有韵味。“斑马线”给人呆板的感觉。 　　生：“带水纹的花衣” 薄雪覆盖下的山给写活了，化静为动，富有情趣。 　　师：老舍先生的确是一个语言高手，这个比喻，描绘了雪色与草色相间的美景，给人以动态的生活实感，能激发人们产生无限的想象。 　　从课后反馈来看，学生不但体会比喻、拟人手法对突出景物特点的作用，而且学会了赏析，尝试着运用。这样的追问做到了目标明确、具体，这样的追问是实实在在的，是积极主动的，也是有效的。 　　三、找准切入点——是保证追问有效的关键 　　课堂追问要准确地把握时机，找准切入点，有利于在最佳突破口点拨学生。正如孔子云：不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也。就是说：教导学生，不到他想求明白而不得的时候不去开导他，不到他想说出来却说不出来的时候不去开导他。追问也是这个道理，否则引不起学生的关注。所以，教师一定要把握追问的最好时机，这样才能“一石激起千层浪”，使追问的有效性大大