天机云锦用在我，剪裁妙处非刀尺.docVIP

天机云锦用在我，剪裁妙处非刀尺 　　【摘 要】历史知识在小学《品德与社会》教材中是一个比较重要的内容。本文结合易中天先生品三国的风格在品德课堂中对历史教材内容采取了以下策略：①精选历史内容，激发学生对陌生内容的兴趣。②活化历史细节，消除现在与过去的隔阂。③创设历史情境，神入历史人物内心世界。④采用多种方式，让历史与现实对接。 　　【关键词】易中天；精选内容；活化细节；方式多样 　　历史知识在小学《品德与社会》教材中是一个比较重要的内容，也是教师在教学中普遍觉得棘手的教学点之一。笔者结合易中天先生在《百家讲坛》中所使用的讲述方式和选择历史细节、角度等，在小学品德课堂中对历史教材内容进行有效尝试。 　　一、精选历史内容，激发学生对陌生内容的兴趣 　　易中天在讲述历史时，对于内容是进行了精选，并运用生活化的语言，让观众感觉不到历史有多么遥远，似乎就近在咫尺。因此，笔者在教学中注重精选历史内容，找准儿童的兴奋点，巧设悬念，激发学生的学习兴趣。 　　1.提炼历史，找准兴奋点 　　小学高年级的品德与社会教材中编选了许多生动的历史故事和名人轶事，这些历史片断承载着鲜活的生命表达和生动的细节描述，特别是那些流淌着真情、饱含辛酸的人物故事，总能打动学生的心灵。教学时，我们可以从中提炼出一些精彩的故事与画面，引领孩子走近那些熟悉或陌生的历史情境，还原故事中所包含的情感，引发学生的想象，激发学习兴趣。如在教学《从四大发明说起》一课时，课堂伊始，笔者引用“秦王批阅奏折”的传说导入，启发孩子们说起了古代人们知识相传的难度。置身于有趣的情境中，大家兴趣盎然。老师接着又拿出一张普通的学生作业本中纸张，老师指着这张纸发出追问：“那我们到底是什么时候开始才有了纸呢？今天，我们就一起来探究！”由于找准了孩子的兴奋点一一传说故事，并且拿出学生日常生活中接触最多的作业纸，让原本神秘的故事，又增添了几分生活的亲切感，便很自然地激发了其探究历史的兴趣。 　　2.巧设悬念，激发探究兴趣 　　易中天品三国的精彩很大程度上是他巧用了悬念。每每快结束时，他总会说：“请看下集……”，让观众怀着对下文的无限猜测与憧憬，遗憾地离开。 　　历史内容博大精深、丰富多彩，而教材中历史知识的“点”状呈现给儿童的探究体验活动留有广阔空间。教学中的巧妙设问能触及儿童的兴奋点，启迪儿童的历史思维。在教学《圆明园在哭泣》时，笔者用多媒体展现了圆明园的精美图片，并配以生动的讲解。当孩子亲眼目睹了圆明园之美，感受了祖国文化内蕴之丰富时，课件出示：“这样的美丽的圆明园却被一帮自称来自文明世界的强盗给抢夺一空，为了掩人耳目，还一把给烧了，这究竟是怎么一回事呢？”这一质疑启迪了孩子的历史思维，挖掘了教材的隐性知识，从而激发了孩子对历史奥秘的探究兴趣 　　二、活化历史细节，消除现在与过去的隔阂 　　在易中天在讲述《青梅煮酒》中充分展现了他挖掘细节，活化细节的能力。刘备在发迹之前确实是我们认识历史的盲区，但是它又是认识一个人重要的一部分，这样的细节挖掘是有必要的。而通过这样的历史细节，进而活化了一些原本我们所熟知的历史情节，从知其然而不知其所以然，导知其然也知其所以然。 　　历史是由无数个精彩或繁复的细节构成的，抽去这些细节，就只剩苍白的框架和无数乏味的概念、生硬的说教，失去了鲜活的生命力和震撼心灵的魅力。因此在教学过程中，教师应注重“活化”历史，让历史细节变得丰满生动、亲切易懂，以生动的姿态走近儿童。 　　在教学《圆明园在哭泣》中的片段笔者是这样操作：板书：福寿膏。这是一种商品的名称，你猜想它可能会有哪些功效？当有人送你或便宜点卖给你，你想要吗？（讨论后大部分学生表示想要）其实在十九世纪初，数千万中国人都是这么想的。这福寿膏究竟是什么呢？板书：鸦片！看了同样一个东西的两个名称，你们有没有什么疑问？（孩子们纷纷摩拳擦掌，争先发言，课堂气氛非常活跃） 　　为了让学生的思维兴奋起来，我们在教学中应该赋予历史教材向现实生活转变的第二次生命。教材中呈现了罂粟花和鸦片的图片，希望通过这强烈的对比引发学生心灵的震撼，从而直入主题。但是经过缜密思考之后，教师另辟蹊径，由学生并不熟知的“福寿膏”谈起，不但让学生经历了情感的变化，更为重要的是，通过名称的变化展示了当年英国鸦片贩子的处心积虑以及险恶用心，不仅一举两得，而且极具延展性。 　　活化历史细节可以形成强烈的现场感，变过去为当下，使学生充分体验成败兴衰的历史沧桑，感受酸甜苦辣的时代变迁。面对教材中呈现的历史细节，我们是直接拿来就用，还是根据学生现有的知识储备和品德发展的具体特征对其进行重新组合和筛选？作为教师，我们应该根据学情挖掘能够深入人心、发人深省的历史细节，并且通过贯通课内与课外的学习，让沉重的历史成为触及学生心灵、打动他们灵魂的“活物”