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广西高职院校思想政治理论课模块专题化教学探析 　　【摘 要】高职院校思想政治理论课开展模块专题化教学是提高教学实效性、适应高职教育和教学改革的需要。应坚持遵循教材、结合职业教育、精选精讲的原则，从教学理念、教学设计、教学内容、教学模式、教学方法和手段、考核方法等方面对广西高职院校思想政治理论课模块专题化教学实践进行探索。 　　【关键词】广西高职院校 思想政治理论课 模块专题化教学 　　【中图分类号】 G 【文献标识码】 A 　　【文章编号】0450-9889（2014）02C-0053-03 　　《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》指出：思想政治理论课是帮助大学生树立正确的世界观、人生观、价值观的重要途径，要联系实际，把知识传授与思想教育相结合，把系统教学与专题教育相结合，把理论武装与实践育人相结合，切切实实改革教学内容，改进教学方法，改善教学手段，使教学质量有明显改善。根据这一精神，许多高职院校开展了模块专题化教学，取得了显著成绩。本文以南宁职业技术学院、广西交通职业技术学院、广西经贸职业技术学院等3所院校的思想道德修养与法律基础课为例，探析广西高职院校思想政治理论课如何开展模块专题化教学。 　　一、广西高职思想政治理论课开展模块专题化教学的必要性 　　（一）提高思想政治理论课教学实效性的需要。模块专题化教学是教材体系的升华，操作上包括“模块化”与“专题化”两个方面，教学过程具有开放性，最大可能地发挥教师特长和提起学生兴趣。模块专题化教学不排斥传统教学，针对性强，贴近学生实际、贴近学生生活、紧扣学生的专业，容纳多种教学方法和教学手段，可以激发学生学习的自觉性和主动性，极大地提高课堂教学的效益，使学生在较短的课堂教学时间内获得大量的知识。 　　（二）适应高职教育的需要。首先，有利于实现高职教育的培养目标。学术型和应用型是社会两大类人才。普通高等教育主要肩负着培养学术型人才重任。而高等职业教育的目标是培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要的高等技术应用型专门人才。由此可以看出，高职教育是根据工作岗位（岗位群）制订培养方案的。学生既应该具备过硬的技能，又应该具备过硬的职业道德。而学生职业道德教育主要由思想政治理论课担负。模块专题化教学在遵照教育部教材的基础上，根据学生未来工作岗位需要划分模块，编写专题，有针对性教育，会很好地促进学生个体发展，满足社会发展需要。其次，适合于高职教学的安排。高等职业教育学制一般为2～3年，教学坚持理论与实践并重，工学结合。因此，思想政治理论课教学如果根据教材章节按部就班开展，会很难完成教学任务和实现教学目标。模块专题化教学可以很好地解决这一矛盾，结合专业课教学编出相应的模块专题。 　　（三）适应教学改革的需要。为了提高教学质量，国内外各高校都在深化教学改革。在欧洲，1999年29国教育部长共同签署了《博洛尼亚宣言》，在此推动下，欧盟境内高等院校掀起了一股推广模块专题化教学的热潮。在我国，模块专题化教学也得到认可和欢迎。就广西来说，除了本文重点研究的3所学校外，其他一些学校做得也很出色，如柳州城市职业学院把思想道德修养与法律基础课共八章内容根据实际需要整合为四大教学模块、八大教学专题，教学效果良好。教育工作者也进行了许多理论探索，论文有如陈丹的《“思想道德修养与法律基础”课模块化教学的实施方法》（《考试周刊》，2009年第41期）等。相对而言，广西区外许多专家学者的研究比区内的研究要全面和深入。专著方面，有马莹华等主编的《“思想道德修养与法律基础”课案例式专题教学教师用书》（中国人民大学出版社2008年版）等。论文方面如徐亚英的《高职“思想道德修养与法律基础”双模块化教学的思考》（《长春金融高等专科学校学报》，2010年第4期）等。一些学校的实践也比较成功，如河源职业技术学院把思想道德修养与法律基础课中的理想信念、道德修养、法律知识整合为“好儿女、好学生、好公民、好职员”四大模块和若干相关专题，课堂针对性实效性明显提高。 　　二、广西高职思想政治理论课模块专题化教学的原则 　　（一）遵循教材的原则。目前统一使用的思想政治理论课教材是在中央有关部门和相关专家学者的帮助和支持下，集国内最优秀专家的力量编写而成。编写工作规模大、影响广、程序严，是新中国成立以来所没有过的。这套教材知识内容涉及文史哲等多个领域，课前有导读，课后有小结、阅读书目和思考题，基本规划了教学程序，对学生来说，有很强的可读性；对教师来说，无论是备课、授课、答疑和测评，都必须以它作为蓝本。因此，为了保证教学秩序、按时按量完成教学任务，必须以教材为教学的主要依据。 　　（二）结合高职教育的原则。根据高职学生的特点和高职教育培养目标，教学过程强调职业意识渗透性，尤其结合学生未来可能的岗位有意识