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浅谈提高初中语文教学效果 　　【摘要】新课程改革使初中语文课堂教学模式取得了可喜的变化。但教学的实际效果的有效性还不够强，特别是师资力量薄弱的农村初中，课堂教学低效的现状未得到改观。根据实际对新课程下初中语文教学效果不佳的原因进行了分析，并针对性地提出了提升教学效果的建议。 　　【关键词】初中语文：教学效果：课程标准 　　Enhance the effect of the new curriculum under junior high school language teaching 　　Zhou Qiong-chao 　　【Abstract】The new curriculum reform junior high school language teaching model has been a welcome change. However， the effectiveness of teaching the practical effect is not strong enough， especially weak teachers in rural junior high school， classroom teaching inefficient status quo has been changed. Were analyzed according to the actual causes of poor effect of the new curriculum of junior high school language teaching， and put forward recommendations to enhance the effectiveness of teaching. 　　【Key words】Junior high school language： The effect of teaching： Curriculum standards 　　随着新课程改革工作的深入实施，课堂教学模式取得了可喜的变化。然而，从教学的实际效果来看，语文课堂教学的有效性还不够强，特别是师资力量薄弱的农村初中，课堂教学费时、费力、低效的局面仍然没有得到根本的扭转，教学质量相对滞后。 　　一、新课程下初中语文教学效果不佳的突出表现 　　从笔者日常观察及接触的情况来看，一些令人担忧的现象，充分验证了语文教学效果不佳的状况： 　　1、学生欠缺基本语文应用能力。许多中学生错别字连篇，有一大部分学生进入初中时还不会写一段话，更不用说500字的作文；不会写请假条，不会写借条，不会写信，不会写申请书，与人交流吞吞吐吐， 语无伦次， 表达不清等等。 　　2、学生学习非常被动，“他主”学习仍占据教学舞台。课堂上语文老师包办太多，学生自己读书的时间少，自己动脑的时间少，自己动手的时间少，学生没有真正成为学习的主人。教师不是用教材，而是教教材，把语文教学引入死胡同，只在课本的语言文字形式上兜圈子。 　　3、收获少而投入多。课堂上，教师串问串讲课文内容用大量的时间，师生共同投入的时间和精力多，但学生语文能力提高非常慢，读与写教学严重脱节，学生表达能力低下，作文内容假话多、口号多、空洞无物、无真情实感。 　　4、教学方式单一，学生学习热情不高。每一节课，教师唱主角，少数优生唱配角，多数学生当观众。 　　…… 　　上述情况，是初中语文教学效果不佳的突出表现。语文是初中课程中的重要科目，日常教学中占据了大部分的课程时间，在教学双方均投入了大量的时间精力之后，教学效果仍然不理想，其原因何在呢？ 　　二、新课程下初中语文教学效果不佳的原因分析 　　1、学生语文学习兴趣低。 　　大多学生漠视语文，对语文的学习抱无所谓的态度，常常是在课堂上想听就听，不想听就不听；课后作业有时间就做，没时间就不做，甚至想做就做，不想做就不做，做也只是抄答案为主，没有答案的全留空白。特别是语文基本功较好的学生，认为语文过去学得不错，可以先放一放，临上阵前再搞突击，于是，语文就被他们打入了“冷宫”。他们认为语文可学可不学，因为学得再认真，在中考中也考不到数理化那样的高分，不认真学，分数也低不到哪儿去。 　　2、学生语文学习方法不得当。 　　大部分学生总是想投机取巧。他们不是不能学好语文，也不是不知道语文重要，而是认为初中语文几乎不考课本，试题全部来自课外，抱着投机取巧的心理，大搞题海战术，今天一套资料，明天一套试题，见题就做，企图能够“碰”上中考试题，对老师提出的紧扣课本、多读文章、培养语感的要求充耳不闻。还有一些学生，题目也不做，他们抱着“我聪明”、“我运气好”的心理，等到考场“超常发挥”。 　　3、授课方式单调呆板，课堂气氛沉