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高职院校声音设计课程模块化教学探析 　　[摘要]本文在调研分析的基础上，从声音设计课程模块化教学的必要性、教学改革的原则、模块构建思路三方面对高职院校声音设计课程模块化教学进行了探析。以声音工作流程为导向，对涉及的岗位职业需求进行了调研，并从知识、技能、素质三方面对岗位职业能力进行了详细分析，从而制定课程教学内容模块。 　　[关键词]模块化教学；声音设计；高职院校 　　[中图分类号]G642.3[文献标识码]A 　　近些年来，随着影视、游戏产业的蓬勃发展，以及受众审美水平的提高，声音设计已受到越来越多的重视，带动了音频类课程在相关专业中地位的不断提高。而传统教学模式已无法满足行业的需要，因此，声音设计教学，培养国内影视、游戏等行业需要的声音设计人才已经成为教学改革的当务之急，而“模块化教学”将为声音设计课程教学改革带来曙光。 　　一、 声音设计课程模块化教学的必要性 　　模块化教学是以岗位职业需求为基础，并对岗位职业能力进行分析，确定相应的专业知识、技能，然后针对这些知识技能进行教学分析和设计，形成相应的教学模块。目前，模块化教育模式以“MES”和“CBE”两种流派为代表，前者以现场教学为主，以从事某种职业的实际岗位工作流程为主线，以主线上不同阶段的岗位任务为依据确定模块，是以技能培训为核心的一种教学模式。后者是以从事某种职业应当具备的知行能力为主线，确定模块。两者都以岗位职业需求为依托，区别在于CBE侧重于职业基础通用能力，而MES侧重于具体职业岗位的工作能力。两者虽各有千秋，但指导思路一脉相承，在具体应用的时候应两者兼顾，不能割裂。高职院校声音设计课程模块化教学是基于以下几个需要： 　　（一）高职教育的需要 　　2012年6月教育部发布的《国家教育事业发展第十二个五年规划》将我国高职教育目标定位在培养“发展型、复合型和创新型的技术技能人才”，技术型人才与技能型人才原本是两种类型人才，技术型人才应用管理与技能进行工作，技能型人才依赖技能操作完成工作。[1]高职教育的目标已不是停留在单一类型人才的培养，而是将培养目标界定在既掌握了一定的理论知识，又具备了一定的智力技能，同时又能对人员、设备进行有效的组织协调和管理能力的技术技能型人才。[2] 　　高职教育的本质是“培养高级应用型人才的社会活动，其本质属性是高等性和应用性的结合”。[3]它立足于行业需求，注重对学生知行能力的开发和培养，这种知行能力有别于本科教育的专业能力，而是与职业岗位想对应的关键能力。模块化教学的实用性和能力化特点正好符合高职教育的本质，满足高职院校教育改革的要求，声音设计作为高职教育的一门课程同样要利用模块化教学的特点，从职业岗位需要出发，以实用性为原则，能力培养为目的，进行有自身特色的改革。 　　（二）社会行业的需要 　　随着移动互联网的发展，声音设计已不再局限于广播影视，而是覆盖到了文化创意产业的多个方面，如游戏、动漫、设计等。经调研分析，声音设计所涉及的行业主要包括影视、网游、软件研发、培训等，其中影视占到41.18%，网游占到23.53%。此外，在调研中有76.47%的人认为声音设计正逐渐受到重视，可见人们对文化产品的声音审美需求正不断提升，相关单位也越来越需要声音设计人才，而这些单位中有52.94%是私企，在对部分私企的访谈中，不少公司负责人表示由于公司没有专职的声音设计人员，所以目前这部分工作有时需要外包给音乐制作工作室来完成，无形当中增加了他们的预算成本，也给沟通带来了不便，他们希望院校能够更多地向他们输送声音设计人才。 　　另一方面，很多企业认为目前院校刚毕业的学生虽然可能有很强的专业能力，但在学习期间对所从事行业了解不够，又缺乏针对性的岗位技能训练，所以在进入公司后很难马上胜任工作，这也是导致人才流失的一大原因。由于学校教育与市场需求之间很难实时接轨，再加上声音设计并不能构成单独的行业或产业，而是涉及多个行业领域中不可缺少的一个环节，如果高职教育的内容缺乏灵活性，未考虑到行业需求的多元化，则会成为学生就业的桎梏。而模块化教学的一大特点就是增强了教学内容的灵活性，让学生在学习期间通过模块的合理组合，促进知识与技能之间的互动，便于形成相应职业活动以及岗位所需人才的知行能力结构。 　　（三）实际教学需要 　　目前，声音设计课程教学存在以下几个问题，第一，以某一款软件为主开展教学，主要内容有软件功能讲解、使用。这种教学方式的缺陷是显而易见的，软件的使用虽是技能的一部分，但软件只是创作的工具，学生学会软件充其量只能是一个“工匠”，无法达到行业对人才的要求。此外，软件更新速度之快令人难以预料，目前行业中使用的声音设计工具繁复多样，往往根据声音设计制作流程中不同的阶段使用不同的工具，能够驾驭这些不同种类软件的是良好的知行能力，