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给信息技术课堂打一针“强心剂” 　　摘 要：随着信息时代的迅猛发展，信息技术课显得越来越重要，它已慢慢成为学习者的一种学习工具，这就要求信息技术教师转变教育观念，发挥教学主导作用，引导学生主动学习，独立思考，加强创新精神和实践能力的培养。为了使这门学科能迅速地适应新形势的要求，笔者对微博在中职信息技术教学中的应用做了较为深入的探索和实践。力求寻找信息技术教学新路子，提高学生信息素养，从而指导信息技术教学实践，促进信息技术教育发展。 　　关键词：微博 信息技术 信息素养 　　2010年前后，微博犹如雨后春笋般在各个领域生根发芽，它以其特有的形式给人们的生活、工作带来了极大的便利和意想不到的收获。作为信息技术课的一线教师是否可以将微博运用于教育教学呢？《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中强调：“信息技术教育应提高教师应用信息技术水平，更新教学观念，改进教学方法，提高教学效果。鼓励学生利用信息手段主动学习、自主学习，增强运用信息技术分析解决问题的能力。”因此，在中职信息技术课堂中注入“微博”这一针“强心剂”具有一定的现实意义与必要性。 　　一、微博的定义与特点 　　微博，是一个基于互联网的以用户关系为基础的信息分享、传播、获取的公共平台，它允许用户以简短的文字随时随地更新自己的状态，支持图片、音频、视频等多种媒体形式。微博作为新兴事物，具有如下特点。 　　1.交流形式的“去中心化” 　　“去中心化”是指微博的每个用户都可以拥有一个双重身份：信息的创造者和信息的接收者。在这一交流过程中，无所谓谁是信息传播的主体，这和以学生为中心的教学思想不谋而合。在利用微博辅助教学的过程中，每位学生都是主体，都是教学活动的中心。 　　2.信息发布形式的多元性 　　微博信息发布的形式呈现多元性。微博打通了固定互联网和移动互联网之间的限制，实现了电脑与手机的终端融合，用户可以通过手机、PC上的浏览器等多种客户端发布微博。这样只要有手机信号，用户就可以随时随地、随心所欲地去生产、阅读微博。“微博+手机”，让一切的传播成为可能。这为微博“牵手”信息技术课提供了很大的便利。 　　3.信息发布内容的简便性 　　微博的交流界面友好，操作简便，用户可以不受时空的限制，随时随地抒发自己的情感、发表自己的见解。而简短的篇幅大大提高了交流的时效性，有利于群体头脑风暴，迸发出智慧的火花。 　　4.信息传播方式的互动性 　　微博跟传统媒体及博客、论坛等新媒介相比，最大的特点就是实现了真正意义上的双向互动传播。在微博上，信息传递聚合了一对多、多对一、多对多等多种形式。微博在给予使用者简便的阅读体验和自由度的同时，也提供了多元化、多层次和多角度的扩展性能。用户既可以交友、聊天、分享心情，也能找到志同道合的朋友。学习者也可以接收到来自朋友、媒体等各个方面的新资讯。 　　二、中职信息技术课教学现状分析 　　为了对笔者学院的信息技术课现状有一个深入的了解，笔者与多位一线教师进行了深入的交流，对信息技术课的现状作如下总结： 　　1.学习资源陈旧，应试色彩浓重 　　中职院校所有专业的学生在学习信息技术课后，都要参加中级操作员考证，这使得很多教师一味遵循考试大纲的要求，以过关为唯一目标，始终延用老模式、老方法，缺乏新鲜度，最终导致学生丧失兴趣、学习效率直线下降。 　　2.课时少，课与课间隔时间长 　　信息技术作为一门基础课，平均每周只有2次课，2次课之间的间隔为2～3天，甚至更长，这就导致学生在上下节课时，早已将上节课所学内容遗忘殆尽。再加上大部分学生为住校生，使用电脑的机会较少，教学效果更是大打折扣。 　　3.课堂教学枯燥乏味 　　中职学生年龄大多在十八九岁，思维活跃、意识超前，具有极强的好奇心，但抽象思维及自主学习能力较差，厌烦枯燥的文字说教，喜欢有声有色、生动直观的教学。传统的“理论+实践”的教学模式远远无法满足学生的要求。 　　三、微博牵手中职信息技术课的理论基础 　　教学理论的发展对提高教学质量有着重要的指导意义，会对课堂的教育教学产生深远的影响。探讨微博运用于中职信息技术课堂教学的具体策略，需要研究教育教学方面的客观规律，探索学习的内部机制，为制定和选择教学策略提供理论依据。 　　1.人本主义学习理论 　　人本主义学习理论主张以学生为中心，教师的角色定位为“学习的促进者”。教师的任务是为学生提供各种学习资源，创造良好的学习环境，让学生在好奇心的驱使下去寻找知识、吸收知识，把学习和兴趣有机结合起来。 　　基于微博的学习平台，可以为学生营造一个虚拟而又真实的网络学习环境，让学生主动参与各种与学习主题相关的话题讨论，互相点评。通过这种自由的交流活动，获取有意义的知识。 　　2.建构主义学习理论 　　建构主