关于中等职业学校“工学结合、校企合作”联合办学模式的研究.docVIP

关于中等职业学校“工学结合、校企合作”联合办学模式的研究 　　一、对我校“工学结合、校企合作”办学模式的分析 　　⒈对当前职业教育发展态势的分析 　　⑴当前职业教育发展面临着较好的外部环境，主要体现在： ①政府对发展职业教育呈现出前所未有的重视，《国务院关于大力发展职业教育的决定》和《中共湖南省委湖南省人民政府关于大力发展职业教育的决定》中都明确提出要“把发展职业教育作为经济社会发展的重要基础和教育工作的战略重点”； ② 怀化市区域经济建设和社会发展呼唤着职业教育的大力发展。 　　⑵当前职业教育的办学质量仍与经济建设和社会发展对技能性人才的需求存在着差距。 　　⑶要增强职业教育对经济建设和社会发展的贡献力，就必须加快和提高职业教育人才培养质量。 　　⒉对“工学结合、校企合作”的办学模式的可行性分析 　　《国务院关于大力发展职业教育的决定》（国发[2005]35号）提出，要依靠行业企业发展职业教育；要逐步建立和完善半工半读、校企合作的培养制度，实现新时期我国职业教育改革和发展的新突破。 　　教育部于2005年8月在天津召开了工学结合座谈会，于2006年3月印发了《关于职业院校试行工学结合、半工半读的意见》。提出：坚持以就业为导向的办学方针，大力推行工学结合、校企合作培养模式，逐步建立和完善半工半读制度，是当前职业教育具有方向性的关键问题。提出要加快推进职业教育人才培养模式由传统的以学校和课程为中心向工学结合、校企合作转变，加强校企合作、工学结合；促进中等职业学校在校学生最后一年到企业等用人单位顶岗实习，即实施“l+1”的办学模式。 　　⑴当今职业教育的呼唤。的确，经济结构的调整和产业的优化升级，迫切需要更多的能够熟练操作应用先进技术装备、熟练掌握应用服务规范流程的高素质技能型人才。职业教育直接服务于社会经济建设，承担着为社会输送高素质劳动者的职责。而目前职业教育的办学质量与经济建设、社会发展及企业用人要求还存在一定差距。如何使职业教育更快更好地满足经济建设和社会发展的需要，这就要求职业教育必须区别于普通教育，体现其“职业性”，必须尽快改革职业教育的人才培养模式。 　　⑵国外职业教育的借鉴。 德国是世界上职业教育和培训发达的国家之一，“双元制”是其主要的职业教育形式。德国的高等职业教育主要有专科学校和职业学院两类高等教育机构，校企合作贯穿办学的全过程。“双元制”是指学校和企业。学生一方面在企业（通常是私营的）以学徒身份接受职业技能培训和相应的知识培训，一方面在非全日制的职业学校（通常是公立的）中以学生的身份接受与职业有关的专业理论和文化基础知识的教育。其内涵是学校与企业分工合作，以企业为主，理论与实践紧密结合，以实践为主的一种成功的职教模式，目的是培养既具有较强的操作技能又具有所需专业的理论知识和一些普通文化知识的技术工人。 　　国内外的职业教育实践都证明，工学结合、校企合作是遵循职业教育发展规律，体现职业教育特色的技能型人才培养模式。实行工学结合、校企合作是职业教育坚持以就业为导向，有效促进学生就业的需要，是减轻学生经济负担，优化职业教育资源，扩大职业教育规模的需要。应该及时总结、研究和借鉴国内外开展工学结合、校企合作的有关经验，结合我国的国情，大力推进工学结合、校企合作，彻底改变传统的以学校和课程为中心的教育模式，逐步将技能型人才培养模式转变到工学结合、校企合作的路子上来。 　　二、对我校“工学结合、校企合作”办学模式实施的研究 　　中等职业教育是按照职业需求组织和实施的教育，注重应用能力和综合素质的培养，其培养目标是面向基层、面向生产、面向服务和管理第一线的 实用型人才。但是，在实际工作中存在着两种偏向：一种是忽视应用能力的培养，追求理论的系统性和完整性；另一种是不注重专业知识和理论知识相结合的教学，培养的人才成为“简单操作型”。如何避免上述两种偏向，将应用能力和综合素质的培养结合起来，以保证中等职业教育的高效率和高质量，是一个系统工程，本文仅结合我校实施“工学结合、校企合作”的办学模式进行粗浅的探究。 　　⒈与企业合作是加强职业教育专业运用性的捷径 　　机械加工技术专业是我校主打专业，培养目标是岗位技能型操作人员。经过调研后了解到，企业的精益生产是现代化企业管理的必然趋势，对中职教育的毕业生提出了更高的要求。因此我们与西南地区最大的机械加工企业湖南云箭集团有限公司达成共识，签订了协议，由云箭集团筹建一个功能比较完善的实习基地，培训我校机械加工技术专业的学生，将基本理论与实际操作技能融为一体，现场处理的演示与学生实践紧密结合，培养学生的实践动手能力。学生在毕业时通过严格的理论知识考试和操作技能的考评后都同时拿到了学业证书和职业技术等级证书。 　　我校在开展职业技能教育方面所获得的成功，主要是由