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论高校思想政治理论课的价值导向功能 　　[摘要]新形势下要引导大学生坚定对马克思主义的信仰，对中国特色社会主义的信念，对改革开放和社会主义现代化建设的信心，必须高度重视高校思想政治理论课的教育引导、社会规范、认知评判、自我激励等功能，充分发挥其社会主义核心价值观教育的主渠道和主阵地作用。教育教学活动中，应以践行社会主义核心价值观为基本着力点，积极实现其内化，使其成为规范大学生日常行为的基本准则。 　　[关键词]社会主义核心价值观 高校思想政治理论课 价值导向 　　[中图分类号]G641 [文献标识码]A [文章编号]1005-5843（2013）06-0078-05 　　[作者简介]王永志，天津城建大学社科部（天津300384） 　　培养什么人、如何培养人，是我国高等教育必须首先解决的一个根本问题。高校开设思想政治理论课是贯彻党的教育方针的集中体现，反映着我国高等教育的目的，在一定程度上决定着我国高等教育的性质。党的十八大报告提出，要“倡导富强、民主、文明、和谐，倡导自由、平等、公正、法治，倡导爱国、敬业、诚信、友善，积极培育和践行社会主义核心价值观”。“三个倡导”是对社会主义核心价值体系的提炼和概括，进一步丰富了社会主义核心价值体系的基本内涵，对我们推进“兴国之魂”工程提出了具体目标，也对我们进一步加强和改进高校思想政治理论课提出了新的要求和努力方向。 　　一、高校思想政治理论课的价值导向功能是培育大学生社会主义核心价值观的前提和基础 　　作为对大学生进行思想政治教育的骨干课程，高校思想政治理论课承担着比其他课程更加突出的育人功能，它旨在通过马克思主义理论的教育教学，用马克思主义的立场、观点和方法教育大学生，提高他们的马克思主义理论素养和水平，使其正确认识世界、社会、自我，以树立正确的世界观、人生观和价值观，端正思想认识，培养积极健康的生活态度，自觉抵制错误思想观念的影响，引导和促进他们健康、顺利成才。价值观教育是马克思主义理论教育的重要组成部分，在大学生思想政治教育中处于核心地位，统领着高校思想政治理论课的教学工作。从这个意义上说，高校思想政治理论课就是大学生价值观教育课。只有正确地认识到这一点，才能从宏观上把握高校思想政治理论课的总体要求，完善课程设置，充实教学内容，创新教学方法，完成教学计划，实现培养目标。在马克思主义指导下，着力培育大学生的社会主义核心价值观是高校思想政治理论课的一项根本任务，是实现高校思想政治理论课教学目标的必然要求，也是进一步加强和改进高校思想政治理论课的客观需要。因此，在高校思想政治理论课的教学过程中，必须将社会主义核心价值观教育作为衡量高校思想政治理论课教学效果的重要指标，注重培育大学生的社会主义核心价值观，真正将“三个倡导”的精神实质内化为大学生的价值认同，进而外化为大学生的自觉行动。 　　一种价值观要为人们所接受和认同，必然表现出较高的吸引力，能够反映人们的利益和要求。因此，在高校思想政治理论课的教学过程中，社会主义核心价值观要为大学生所接受和认同，就必然要反映大学生的利益和诉求，解决大学生面临的实际问题。2004年8月，中共中央、国务院下发的《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》指出，高校思想政治理论课是对大学生进行思想政治教育的主渠道。高校思想政治理论课是帮助大学生树立正确的世界观、人生观、价值观的重要途径，体现着社会主义大学的本质要求。这就要求我们在明确高校思想政治理论课的课程性质、学科定位的同时，必须将其育人功能摆在更加突出的位置，积极实现大学生对社会主义核心价值观的接受、认同和内化。 　　当然，大学生对社会主义核心价值观的接受、认同和内化需要一个过程，这一过程能否顺利完成，取决于我们对高校思想政治理论课价值导向功能的认识。要实现这一功能，就需要充分发挥高校思想政治理论课在培育大学生社会主义核心价值观过程中的载体和依托作用。按照“05方案”，现阶段我国高校本科思想政治理论课共设置了四门课程，这四门课程在加强和改进大学生思想政治教育，培育大学生社会主义核心价值观方面发挥着各自的作用。“思想道德修养与法律基础”契合了公民层面的社会主义核心价值观，有利于大学生提高思想道德素质，增强法制观念，树立正确的社会主义荣辱观；“中国近现代史纲要”彰显了民族、时代精神，有利于大学生树立民族自尊心、自信心和自豪感，深化其对马克思主义、中国共产党、社会主义道路的认识；“马克思主义基本原理概论”突出了社会主义核心价值体系的灵魂，有利于大学生提高马克思主义理论素养，掌握和运用马克思主义的立场、观点和方法，坚定共产主义理想信念；“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”体现了社会主义核心价值体系的主题，有利于大学生从整体上把握马克思主义中国化的历史进程及其理论成果，认同中国特色社