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蒙语汉授生的学习适应障碍分析 　　摘 要：近二十年以来，特别是近十年我国边疆少数民族高等教育事业发展态势良好。蒙古族高等教育作为我国高等教育的重要组成部分在教育过程中出现的蒙语汉授生的学习适应障碍性问题需要关注。本文认为蒙语汉授生的学习适应障碍主要表现在：蒙语汉授生对全新的课堂环境感到陌生、在学习中遇到不同程度的语言障碍、未能及时找到有效的学习方法、在转变思维方式时遇到不同程度的转换障碍、在应考方式方面也出现困难。此论文专门研究蒙语汉授生的学习适应障碍形成的原因及破解方式方法。 　　关键词：蒙语汉授生；学习；障碍；措施 　　中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1673-2596（2014）01-0273-03 　　近二十年，我国大力发展高等教育，不但发展了内地高等教育，还促进了边疆少数民族高等教育事业。民族高等教育又是少数民族高等教育的重要组成部分，也获得了诸多发展，这为蒙古民族高等教育的现代化做出了显著贡献。蒙古民族高等教育的现代化培养了许许多多的民族人才。他们不但要传承和发扬民族文化，而且必须向中国主流民族――汉族，学习他们先进的文化知识、科学技术以保民族长久的繁荣昌盛。党和国家也正是看到这一点才提出要培养蒙汉兼通的复合型人才。蒙语汉授生就是其中典型的代表，他们使用自己的母语―蒙古语。他们上大学后进入不同的专业深入学习，在自己的专业领域发挥着无法替代的作用，为汉族和蒙古族之间架起良好的沟通桥梁，促进了蒙古族的现代化发展，为中国梦的实现做出了应有贡献。 　　可以说，他们是中国大学生中的特殊群体或带有自己浓郁特色的群体。由于传统游牧生活方式、游牧思维方式、游牧文化背景的独特性，蒙语汉授生在接受汉文化为主流的校园的过程中遇到了与纯汉语授课学生不同的一些问题。蒙语汉授大学生在小学、初中和高中阶段纯蒙古语言授课，考上大学第一天开始纯汉语授课。这样语言文字环境的突然变化，对这部分蒙语汉授大学生语言文字的冲击很大，短期内适应起来有一定的难度。以上问题能否及时得到解决将直接影响蒙语汉授蒙古族大学生的大学校园学习、生活和未来发展。学习方面的适应作为蒙语汉授生适应中的核心部分，它的适应程度将直接影响到他们情绪情感及学习成绩，有可能还影响到他们能否顺利完成学业，甚至延伸到走向社会后是否顺利找到工作；另一个角度说，这种学习适应性还会影响到学校教育教学质量的提高。 　　因此本文探讨蒙语汉授大学生学习适应障碍问题，以引起人们对此问题更多的关注。 　　一、蒙语汉授生学习适应障碍 　　（一）蒙语汉授生的界定 　　1.学习适应障碍问题的提出 　　本人是一名蒙语汉授生，小学、初中和高中阶段纯蒙古语授课，另加学习蒙古族小学和中学的汉语文课。2009年通过高考，考入了某所师范大学教育科学院教育学专业汉语授课班级。该班共招49名学生，其中纯汉授生34名，蒙语汉授生15名。这部分同学为了克服学习适应障碍非常努力学习，但适应难度也很大。期末考试成绩排名如下，第一学期期末考试成绩排名在本班前2/5的没有一位同学，反而有五名同学两门以上课程不及格，有一名同学转入其它院系的蒙古语授课班级。第二学期末成绩有所提高，最好成绩排名第21名，三名同学各补考一门课程。第三学期期末成绩，最好成绩排名第16名，其余同学成绩也不同程度进步，一定度上适应了汉语授课方式方法，但个别同学成绩未能提高，排名靠后。第四学期开始这部分蒙语汉授生大部分同学的学习适应能力大幅度提高，基本融入到班级各个角落。第五学期至第八学期这部分蒙语汉授生的学习适应能力接近汉族同学，战胜或克服了学习适应障碍。 　　2.蒙语汉授生的界定 　　蒙语汉授生指的是基础教育阶段纯蒙古语授课，在大学阶段纯汉语授课的蒙古族大学生。他们基础教育阶段使用蒙古语和蒙古文字授课，在参加国家高考时统一使用蒙古文试卷，并用蒙古文答卷。 　　蒙语汉授生考入大学后，授课语言完全变为汉语文。在内蒙古自治区内外的本科院校和高职高专院校就读好多蒙语汉授生。这部分蒙古族大学生的成长生活环境、文化环境、接受教育环境（包括语言环境）等等各不相同。如，第一类是只保留民族称谓，但日常生活中并不会使用蒙古语，而且学习经历也从未与蒙古语相关，这部分蒙古族学生纯汉文化环境中成长的。第二类是成长在半农半牧或农业生活环境中，蒙汉民族杂居在一起，在家使用蒙古语言，在外面使用汉语言，在学校（小学、初中、高中）汉语言授课，但另加学蒙古语文（参加高考时加考蒙古语文乙试题），同时开外语课。这部分蒙古族学生参加高考时汉语文答卷，他们与汉族学生相差无几，考上大学后与汉族学生没什么两样。单极少数学生考入纯蒙古语授课班级（这部分大学生情况另一论文探讨）。第三类是在城市里长大，小学、初中和高中纯蒙古语授课，这部分学生可以说蒙汉兼同，他们远离牧区生活方式，