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生物工程专业学生批判性思维能力的培养 　　随着高等教育改革的不断深入，培养创新型人才的要求也越来越紧迫。批判性思维是创新思维的必备素养，批判是创造的重要源泉。我国大学生批判性思维能力相对薄弱，生物工程专业学生进行批判性思维能力培养非常必要。树立批判性思维教学理念，并结合课程本身特点，改变教学方法，通过发现式、启发式、互动式、讨论式、研究式等教学方法培养学生的批判性思维，以改变大学生创新能力严重不足现状。 　　在以信息化、网络化为主要特征的知识经济时代，创新型人才培养己经成为我国素质教育教学改革的重要主题。特别是生物工程专业，该专业课程包括细胞工程、基因工程、发酵工程和酶工程等几个领域方面的内容，其特点是知识更新速度快，同时又和生产联系紧密，在本科阶段的教学过程中，不仅要让学生掌握该专业的基本理论和方法，更要注重学生创新能力的培养。批判性思维是创新思维的必备素养，批判性思维技能是创新能力的前提和基础。振聋发聩的钱学森之问“为什么我们的学校总是培养不出杰出人才？”为中国高等教育事业发展提出了一道深刻命题。有外国学者认为，中国学生缺少批判性思维训练，虽然他们的学习积极性很高，基础知识也非常扎实，但不敢冒险、缺乏想象、思维固化、缺乏批判精神，这就导致了创新能力严重不足。 　　一批判性思维的内涵 　　批判性思维概念源于西方，它作为一种“思维技能运动”有着较长的发展历史。批判性思维是英语Critical Thinking的直译。Critical源于希腊文kriticos（辨明或判断的能力）和kriterion（标准）。根据这两个词的原意，“批判性思维”主要是指发展“基于标准的、有辨识能力的判断”。美国“批判性思维中心”研究主任保罗将批判性思维定义为：“批判性思维是通过一定的标准评价思维，进而改善思维。批判性思维是积极地、熟练地解析、应用、分析、综合、评估支配信念和行为的那些信息的过程[1]。”美国罗伯特?恩尼斯教授指出：批判性思维是“为决定信什么或做什么而进行的合理的、反省的思维[2]”。我国学者对批判性思维研究的时间并不长，起步于最近二十年。起初应用范围主要限于入学考试的逻辑试题，后来才被引入我国的学术领域，并逐步对其进行细致研究。 　　二我国大学生批判性思维能力培养现状 　　1我国大学生批判性思维能力培养的缺失 　　据报道，某大学在硕士研究生招生中，复试考生的面试题目包括“学生在导师的教导下在研究过程中是否应该听话”，“赌博是否应该在中国推广”等，这类批判性思维的考题没有标准答案，在这样一些没有正确答案的思辨问题中，一个人的能力和潜质能够得到很好的考察。相对而言，目前考试题目普遍采用是非分明的题目，总是用标准答案来划定分数，往往容易造成学生盲目崇拜教师、课本以及标准答案。如果学生总是被各种标准规范所束缚，思维容易受到禁锢，这样学生的独立思考能力就无从考察。在我国高等教育中，大部分学生缺乏质疑精神、批判性意识、独立思考等能力，而这些都是批判性思维所必备的品质。 　　2大学生缺乏批判性思维的原因 　　对认知对象的质疑精神、批判性意识、反思性、独立思考能力、创新精神是当代大学生所匮乏的，而这些都是批判性思维能力所必需的，也是知识经济时代生存和发展必须具备的素质[3]，造成这种现象有多方面的原因。主要原因是高等院校普遍强调传授知识、培养技术的能力，忽视大学生独立思考并作出客观判断能力的培养。 　　三生物工程专业学生批判性思维能力培养的必要性 　　批判是创造的重要源泉，生物工程专业学生进行批判性思维能力培养的必要性主要体现在以下几个方面： 　　第一，开展批判性思维教育，真正体现生物工程专业学生的主体地位，充分发挥学生的主观能动性。现代教育理论主张交互主体性，强调寻找“不同的声音”，而不是权威的声音，要求师生之间、学生之间平等地交换意见，鼓励学生多元和发散思维，从不同角度审视问题，解决问题，而不是依靠老师的灌输和学生的死记硬背。因此，生物工程专业学生开展批判性思维教育就是要发挥学生的主动性和创造性，使他们真正成为独立的学习者。 　　第二，开展批判性思维教育，培养具有创新精神和创新能力的生物工程专业人才。批判性思维教育有利于培养学生对自己、对知识和对社会的责任感。通过批判性思维教育，使学生对各种问题进行反思、质疑和分析，形成全面、深刻的见解，这将对他们产生积极影响。另外，没有批判就没有创新，缺乏批判精神必然阻碍创新意识和能力的培养。 　　第三，开展批判性思维教育，满足知识爆炸和终身学习的要求。在知识经济时代，知识的增长和更新速度不断加快，对生物工程专业学生而言，形成获取知识的积极态度和能力比单纯获取某些知识更为重要。学校必须努力从“知识导向”转变到“能力导向”，把培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力放在突出位置，从