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体验式教学在大学生公共危机教育中的运用 　　【摘 要】公共危机教育对于正处于转型期的中国而言具有重要的现实意义。大学生作为未来公共危机管理中的协调者、管理者和研究者，在公共危机防范意识和应对管理能力方面的培养尤为重要。在公共危机教育中应该综合运用体验式教学理念：将危机教育纳入学校课程体系；综合运用各类载体，实现危机教育方式的多样化、体验化；开展有效的公共危机情景模拟演练，增强大学生危机应对经验与能力。 　　【关键词】大学生 公共危机教育 体验式教学 　　公共危机有别于一般危机，是整个国家或社会普遍发生的意外紧急事件或者紧急状态。它的出现和爆发往往严重影响社会的正常运作和社会稳定，对生命、财产、环境等造成严重威胁和损害，并且超出政府和社会常态的管理能力，要求政府和社会必须采取特殊的措施加以应对。当前，我国正处于社会转型期，也进入了公共危机事件的高频率发生期。增强政府在应对公共危机方面的能力，加强对公众的危机教育，也成为当前我国各级政府面临的新挑战。大学生作为高素质群体，是未来公共危机管理中的协调者、管理者和研究者，在提高自身公共危机应对意识和能力的同时，还肩负传播公共危机应对的相关知识和提高群众公共危机应对技能的重任。对他们在公共危机防范意识和应对管理能力方面的培养变得尤为重要。而在公共危机教育中运用体验式教学理念进行实践与创新，将会取得比传统教学方式更好的效果。 　　一、公共危机教育 　　1. 相关概念 　　德国著名的人类学家与教育学家鲍勒诺夫认为：“危机是一种打断日常生活的因果链而直面人生的突发事件和精神状态……每当危机出现时，人将直面自己的处境，并深切地面对自己的过去、现在和未来。无疑，这是教育应该抓紧时机的‘节点’”。公共危机教育正是这样一种教育，它从心理上、意识上强调危机感和危机意识，鼓励人们奋发图强，居安思危，激发社会责任感和历史使命感，倡导树立远大理想和抱负。简单的说，公共危机教育是指通过运用各种教学方法，使人们对个人危机和社会危机保持警觉，正确地施加教育的影响，进而从危机中获得教益。实际上，如果在公共危机到来之前，有意识地运用教育手段，创设相应的刺激环境，展示事物的危机因素，就能促使社会公众危机意识的形成，帮助人们掌握好预防危机、抵御危机、应对危机。 　　2. 公共危机教育的历史与发展 　　中国的危机意识形成的思想渊源较早，如《荀子?大略》中就有“事至用虑者谓之后，后则事不举；患至而后虑者谓之困，困则祸不可御”；《易经》：“君子安而不忘危，存而不忘亡，治而不忘乱，是以身安国家可保也”。 都说明在危机到来之前有所准备是战胜敌人的有效方法和危机预防的重要性。但是，现代意义的危机管理与教育的研究却是在人类通讯技术飞速发展的背景下起源于美国，美国的研究规模和研究水平一直领先全球。1962年的古巴导弹危机是人类有史以来最为严重的重大事件，不仅事关发起者美国和苏联的安危，而且直接威胁到全人类的命运。一旦处理不慎，人类就可能遭遇灭顶之灾。为此，美国当局极其重视对这场危机的研究与解决，由此催生了一门新的学科――现代危机管理学。随后，以军事灾难和国家自然灾害为主要对象的危机管理研究兴起，随之便开始了针对国家安全、自然灾害等公共危机的教育与传播。1982年，美国著名制药企业强生公司遭遇泰诺胶囊危机事件过后，危机管理研究领域逐渐从政治领域拓展到商业、企业领域，从此危机教育也在各个领域、各个行业如火如荼的开展。而“9?11”事件之后，美国危机管理尤其是公共危机管理的宣传与教育研究更加深入。在美国，专门针对危机教育培训的紧急事务管理目前已经发展成为一门新学科。 　　二、大学生公共危机教育 　　（一）大学生公共危机教育的意义 　　当代大学生身为未来社会的栋梁，对他们的公共危机教育因而具有更重要的现实意义和更深远的历史影响。长期以来公共危机教育的缺失导致大学生对危机的意识和相关知识储备及能力训练极其缺乏。就个体而言，青年大学生敏感且活跃，如果得不到正确的引导，容易自觉不自觉地放大外来的冲击。从整体来看，作为高素质高知识群体，他们面对危机的言行受到公众和媒体的普遍关注，这种关注及其产生的结果又反馈给校园，对学生形成压力，进一步使危机放大。而大学生作为知识层次较高的群体，在提高自身公共危机应对意识和能力的同时，还肩负传播公共危机应对的相关知识和提高群众公共危机应对技能的重任。经过系统培训过的大学生群体，可以在突发事件发生时，在政府的统一指挥下，充分运用他们所学到的理论知识，参加到公众心理干预、社会服务、协助参加物资发放、社会服务、维稳宣传、公众疏散组织等工作，成为区域稳定的中心骨干和联系纽带，对政府开展突发事件后的社会维稳工作十分有利。特别是行政管理专业的大学生还极有可能成为未来政府应对公共危机的协调者、管理者和研究者。因此