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移动学习及其特点 　　科技的革新改变了整个世界，翻开十年前的科技文章，我们甚至没有预测到移动科技正在改变着我们的生活以及教育和学习的模式。移动学习领域的进步令我们随时随地获取信息和沟通交流，并且让个性化的学习成为了可能。在未来的时间里，移动学习有可能会呈现爆发性增长。美国信息研究机构McKinsey在2013年发布的研究报告预测，移动教育市场在2020年左右会达到700亿美元的年产值（北美洲仅占160亿美元的产值），亚太地区在未来数年内会以54%的速度增长。即便市场分析公司对移动教育市场的预测和教育本身并没有直接联系，这些数据也足以说明移动学习有可能成为未来数年内的主流。那么，移动学习该如何定义？ 　　移动学习是什么 　　Donald Norman在20世纪提出了科技环境的质量取决于设备和软件（Affordance=device + software）的说法。他的这一说法得到了学术界的赞同，但是在科技飞速发展的今天，他的理论已经不能有效解释移动学习。因此，学者们基于Norman的理论，提出了移动科技环境的质量由移动性、设备、移动端应用和互联网四个部分组成： 　　Affordance = mobility + [device + software （Mobile Applications）] + Internet 　　简写为：A = m + [d + s（MA）] + i 　　在这个公式中，移动性（Mobility）是基于使用者的需求。例如，学生需要使用电子词典，虽然笔记本电脑中已经具备了这些功能，学生不太可能随时随地使用笔记本电脑，但学生可以在手机或平板电脑上随时随地使用电子词典。设备（Device）在最近20年内有着翻天覆地的变化：20年前的大哥大和砖块一样，现在的智能手机无论在操作性（多点触控）还是便携性上，都能完全满足学生的使用需求。在移动科技发展迅猛的今天，我们的设备无论移动性还是设备性能都能满足使用者的需求。如果希望移动设备成为真正可定制的学习设备，移动端应用（Mobile Applications）和互联网（Internet）可以成为当前移动学习中的核心。丰富的移动端软件让个性化学习成为了可能，无论是学习、练习、测试、互动，还是分享、输出，我们基本都能找到合适的应用。和电脑端应用相比，移动端应用操作更加简单：没有复杂的菜单，没有键盘组合键的困扰，没有单击双击的麻烦，在触摸屏前只需要动动手指，就可以完成各种操作。对比交互式电子白板复杂的操作和iPad简易的触摸，学生和教师都可以在没有任何操作基础的情况下快速完成使用iPad的学习。根据TechEDGE中国子项目的调查，国内的教师在多次交互式电子白板使用培训后，依旧不会使用的比比皆是。在移动环境中，互联网的整合让移动学习变得更加现实。如果将笔记本电脑看成将资料和信息存储在一个地方的设备，WiFi移动设备则能将不同的资料和软件应用整合并且存储，而带有互联网功能的移动设备，包括了手机、带有3/4G功能的平板电脑等设备，则允许使用者根据自身的需求筛选、定制信息。但在这个过程中，使用者还并不是学习者，因为互联网的整合仅仅为学习的发生提供了更多的可能，允许使用者随时随地快速搜索目标信息。从数学的角度来分析这个公式，任何一个部分的强化或弱化都会改变整体的结果。也就是说，我们需要注意所有的环节，而不仅仅是其中的某一个环节。 　　让我们用一个例子来说明移动科技如何为我们带来学习的可能。假如一个学生站在博物馆里看到了一件他非常感兴趣的艺术品，在艺术品的名字旁边有一个二维码，那么这个学生就可以通过手机扫描二维码并在网络中搜寻和艺术品相关的信息。在这个过程里，手机的相机、二维码识别软件、互联网和学生学习的需求完成了一次简单的互动。互动的结果可以使学生对艺术品有更深层次的了解，完成移动学习的第一步。从学生的行为我们也可以看到，移动学习可以将环境、行为、选择和需求整合后创造一个以学生为中心的个性化学习环境。 　　再次回到移动学习的定义问题中来，如果我们仅仅将移动学习看成基于移动设备的远程学习，我们就忽略了移动学习真正的核心。移动学习（Mobile Learning， 简称mLearning）在过去的20年内有着完全不同的定义，但这些解释大多基于四个不同的核心思想：教与学的方法、科技设备、环境和社会化互动。学者Helen Crompton基于这些核心思想，在2013年重新给出了移动学习的定义：移动学习是基于个人电子设备，并在多种环境以及社会化和内容互动下的学习。 　　虽然目前的移动科技环境可以定义为A=m+（d+s（MA））+i，随着科技的不断发展，未来科技的创新很可能继续延展这个公式，增加移动科技辅助学习的复杂性和针对性。 　　基于移动学习的学习理论 　　研究者们定义移动学