中小学教师教育质量标准若干问题思考.docVIP

中小学教师教育质量标准若干问题思考 　　因为教育寄托着未来的梦想，所以社会对教育质量的期望远远高于对其他事业质量的期望。建立教育质量国家标准，提高教育质量，是人民的热切期待。或许当前亟待建立的教育质量标准有很多，但对于中小学教育而言，最为紧迫的是建立教师教育质量标准。要建立科学有效、可测量、可应用的中小学教师教育质量标准，需要重点解决以下三个问题。 　　一、 为什么要建立中小学教师教育质量标准 　　教师教育是学校教育的主渠道，其育人质量在很大程度上决定着学校育人质量。建立中小学教师教育质量标准，提高中小学教师教育质量，是全面提升中小学教育质量的根本途径。 　　1.改变“守住底线”的教师心态，让教育工作充满热情 　　一直以来，教师工作被看成是“良心活”，很多教师也以凭良心工作作为职业准则。良心是人类的美德，凭良心工作未尝不是一个良好的工作标准。但良心总是藏在每一个人的心里，它没有上限也没有下限。故而“良心活”往往被理解为没有标准的工作，凭良心工作常常被视为工作的底线。教育效益的滞后性，决定了教师功名“在身后”。教师无论怎样付出与努力，大致都不会产生立竿见影的教育绩效。因此，如果没有明确统一的教育质量标准，教师工作就很难在当下得到社会的肯定，教师工作被视为“良心活”就在所难免，教师以“守住底线”的心态工作也就在情理之中。这也许就是一直以来，许多教师几多无奈、几多落寞、甚或是几多消极与得过且过的因由之所在，也可能是我们的教育少有教育家却多有教书匠，不乏教育速度却缺乏教育高度的根源之所在。建立教师教育质量标准，变“良心活”为“明白活”，让教师的良心工作得到客观的评价，使教师的付出与努力得到及时肯定，必然会改变教师“守住底线”的消极心态，提高教师教育热情，优化教师教育品质。 　　2.改变“左右为难”的教师生态，让素质教育全力推行 　　长期以来，因为没有明确的教师教育质量标准，教师对教育质量的认识与追求，总是在“家长利益的需要”与“学生发展的需要”之间权衡。一方面要满足“家长利益的需要”，而家长利益往往是当前的效益，过去是“学而优则仕”，今天是“升学率”，其本质都是一种应试教育的质量观。家长利益需要应试教育质量，教师便不得不对学生进行应试的教育。另一方面要满足“学生发展的需要”。这不仅是素质教育与课程改革的要求，也是教育的责任与良知，因而教师又不得不对学生进行素质教育。于是，教师只能在“家长利益的需要”与“学生发展的需要”之间徘徊，在素质教育与应试教育之间挣扎。教师就这样在“左右为难”的生态下从事着教育工作，这或许就是长期以来“素质教育轰轰烈烈，应试教育扎扎实实”的根由之所在。建立明确统一的教师教育质量标准，将家长利益与学生发展统一起来，必将改变教师“左右为难”的状态，让教师全心为了“学生发展的需要”，全力推行素质教育。 　　3.改变“参差不齐”的质量状况，让教育公平根本体现 　　《教育规划纲要》提出“把促进教育公平作为国家基本教育政策”。实现教育公平是国家的意志，更是人民的愿望。目前，备受人民群众关注的教育不公平问题，已不是经费投入的悬殊问题，也不是教学设施的差异问题，而是教育质量不公平的问题。形成教育质量不公平的原因很多，其中最为重要的原因无疑是教师队伍不公平问题。通过“特岗计划”“振兴计划”及“免费师范生”等政策的实施，能够解决教师数量不公平问题，却并不能解决教师质量不公平问题。通过校本研修、国培计划等教师培训项目的实施，可以逐步提高教师的素质，但却难以在短期内改变教师质量参差不齐的现状。建立教师教育质量标准，并以其作为教师准入与评价的刚性依据，不仅可以加快教师专业成长，也可以促使参差不齐的教师完成统一的教育质量目标，改变“参差不齐”的教育质量状况，从根本上体现教育公平。 　　二、 中小学教师教育质量标准应有哪些指标 　　教育的主干是“教”与“学”，将“以学评教”与“以教评教”结合起来确定教育质量标准无疑是一种最佳选择。由此，中小学教师教育质量标准就应有师德表现、教育过程、教育工作量（“教”的质量）及教育效果（“学”的质量）等四项一级指标。 　　1.师德表现 　　教师的师德表现是学生立德的榜样，对学生的德行起着潜移默化的教育作用，因而是教师教育质量的一个重要指标。主要有以下两个二级指标。 　　（1）职业道德表现。主要以教师遵循《中小学教师职业道德规范》[2]情况作为质量指标。 　　（2）心理品质表现。主要包括教师是否具有广泛的兴趣、坚强的意志、稳定的情绪、开朗的性格以及热心、耐心、同情心、公平心等内容。 　　2.教育过程 　　优良的教育过程一定会产生优良的教育作用，而不良的教育过程也一定会产生不良的教育结果。因此，教育过程是教师教育质量的又一项重要指标。主要有以下三个二级指标。 　　（1）教育能力