《我和祖父的花园》教学纪实（二）.docVIP

《我和祖父的花园》教学纪实（二） 　　教学目标： 　　1 正确、流利、有感情地朗读课文。 　　2 通过多种方式读课文，使学生感受到童年生活的自由与快乐。 　　3 通过对文本的解读，学生理解萧红之所以难以忘却童年生活的原因，更珍惜现在的幸福生活。 　　教学重、难点： 　　感受童年生活的自由与快乐，懂得珍惜现在的幸福生活；理解萧红之所以难以忘却童年生活的原因。 　　教学过程： 　　一、陈述导入。整体感知 　　师：呼兰河，松花江中游的一条大支流，它滋润着松嫩平原广袤的土地，养育着一方人民。著名女作家萧红就出生在呼兰河畔，1940年抗日战争最艰苦的时期，远在香港的她十分思念家乡，于病痛中写下了长篇巨著《呼兰河传》，之后便与世长辞，时年31岁。在这本书里，萧红把小时候看到的事物用儿童的视角写了出来，尤其重点写了家里的后花园。这花园给她留下了什么，为什么会念念不忘呢？今天就让我们走近萧红，和她一起重温那段童年时光。 　　（板书课题。） 　　师：看课题你能知道什么？ 　　生：这花园是作者萧红和她祖父的。 　　师：还想知道什么？ 　　生：我还想知道这个花园里都有什么。 　　生：我还想知道花园里都发生了什么事情。 　　生：我想知道萧红为什么怀念这个花园。 　　师：让我们到课文中寻找答案吧！ 　　二、归类学词，以词入文 　　师：请同学们看课文，用自己喜欢的方式读课文，看看你能读出什么，感受到什么。 　　（生自由读课文。） 　　生：我感受到作者和她的祖父在花园里生活得非常快活，在花园里发生的事情也非常愉快。 　　生：这花园里有好多景物。 　　师：恩，这篇课文是一篇比较长的散文，但是很美，我们能从中感受到很多东西。黑板上老师写了三组词，这里面包含了我们这篇课文的很多生字，我们来读一读。先找同学来读这组，谁来？ 　　生：蜻蜓、蚂蚱、蚯蚓、蝙蝠。 　　生：谷穗、韭菜、倭瓜、黄瓜。 　　生：栽花、拔草、下种、铲地。 　　（师正音指导。） 　　师：黑板上的词，我们都读准了，那你能不能再仔细观察一下，这三组词是有规律的，你发现了吗？ 　　生：第一组全是昆虫。 　　师：我们看看，蜻蜓、蚂蚱的确属于昆虫，蚯蚓、蝙蝠是吗？ 　　生：不是。 　　师：哦，这样的话，我们就可以说它们都是花园里的―― 　　生：动物。 　　师：对，小动物。 　　生：第二组全都是植物，第三组都是我和祖父的动作。 　　师：我和祖父在花园里的活动。再仔细看看这三组词，其实是有线索的，第一组和第二组是写花园里有什么的，第三组是写我和祖父在花园里―― 　　生：做什么的。 　　三、读文揣摩，训练语言 　　师：请你们快速浏览课文，找一找哪几个自然段是直接写花园的，哪几个自然段又是写祖孙两个在花园里的活动呢。 　　（生默读。） 　　生：我觉得第三自然段到第十五自然段是写我和祖父在花园里干什么的。 　　师：有没有不同意见？这里边很多都是我和祖父的活动。 　　生：第三和第十五自然段是直接写花园的，其他自然段是写我和祖父在花园里的动作的。 　　师：同意吗？ 　　生：同意。 　　师：下面我们来看看直接写花园的段落。作者是怎样介绍她家里的花园的，谁能给大家读一下？ 　　（生读第三自然段：我家有一个大花园，这花园里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，样样都有。） 　　师：这回我们跟着他走进了这个大花园。听他读，我就能感觉到作者把花园中的小动物写活了。那文中还有哪段文字是把花园写活了呢？找一找。 　　（生读第十五自然段。） 　　（师正音。） 　　师：好了，同学们，刚才听他读，你感受到什么？ 　　生：我感受到了所有的动物都是那么的自由。 　　师：还有吗？ 　　生：花园里有好多小动物，好似人间天堂。 　　师：哦，这花园太美了，他感受到了，我们看一下这个自然段，在这一段里，有一句话，其他的句子都是围绕它展开的，你觉得是哪一句？ 　　生：“一切都活了，都有无限的本领，要做什么，就做什么，要怎么样，就怎么样，都是自由的。” 　　师：这句话告诉我们，一切都活了，那花活了吗？ 　　生：活了。 　　师：怎么活的？ 　　生：花开了，就像花儿睡醒了似的。 　　师：鸟儿呢？ 　　生：鸟飞了，就像鸟儿上天了似的。 　　师：虫子呢？ 　　生：虫子叫了，就像虫子在说话似的。 　　师：那么这个“活”怎么理解？ 　　（生思考。） 　　师：花开了，鸟飞了，虫子叫了。如果我这样写呢？ 　　生：我感觉到作者把花、鸟、虫子都比喻成了人，把它们的活动都比喻成了人的活动。 　　师：这样写就把这些小动物、植物写――活了，对吗？ 　　生：是的！ 　　师：那还有什么是活的？ 　　生：“倭瓜愿意……也没有人问它。”把倭瓜和黄瓜也写活了。