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【课程】：中学艺术 【教材】：上海教育出版社 八年级第二学期第三课 【单元主要教学内容】： 学唱歌曲《沃尔塔瓦河》 欣赏交响诗《沃尔塔瓦河》。 拓展：欣赏《新疆之春》 【单元教学说明】： 本单元选自上海教育出版社八年级第二学期第三单元《民族的摇篮》。第一课时学唱歌曲《沃尔塔瓦河》，第二课时欣赏交响诗《沃尔塔瓦河》。第三课时拓展欣赏《新疆之春》。选择交响诗《沃尔塔瓦河》这一首作品，因为一、作品描绘的音乐形象鲜明，易于学生感知。二、交响诗的主题旋律优美并且富于歌唱性，易于引发学生的审美体验。三、作品背后的音乐故事真挚感人，能够激发同学们的情感体验。根据教材的特点，教学中设计了听、唱、动、画等丰富多样教学活动，运用对比、交流等方法，以层层递进的方式引导同学感知作品的音乐形象。整堂课的教学并不仅停留在具体形象的感知，力图与“两纲”精神结合起来，达到引发学生感悟作品中蕴含的对于生命和祖国热爱的情感目标。选择《新疆之春》是因为一：作品中舞蹈性的节奏与旋律具有鲜明的新疆音乐特点。二、结合作品的舞蹈风格，鼓励同学们用舞蹈来感受新疆人民欢快、喜悦的情绪。结合教材和学生情况，具体设计如下： 借助课外资料，培养学生自主学习和艺术创作的能力： 本单元教学对象是初二年级的同学，这个年龄的孩子对于“自主型”学习显现出极大的热情，并且常常会由独特的个人见解，而且相对于预备、初一的学生，他们在资料收集、挑选，音乐要素的感知、音乐旋律的感受与创作上都具备了一定的能力。因此结合学生年龄特点，在第二课时的导入部分设计请学生交流他们自己喜爱的关于“河流”的艺术作品。这种“交流会”的形式，一是激发学生学习的兴趣，许多同学通过ppt文件形式展示出他们的自主学习的成果。二是这样的交流对于本堂课要感知的“河流”形象，有着直观的感受。另外在第三课时中交流同学们拓展创作：同学们用自己擅长的艺术手法来表现我们上海的河流。在这一单元中，学生的自学与创作是紧紧围绕着音乐教学内容，一环扣一环，层层递进，提高学生学习和创作能力。 二、以层层递进的方式加强音乐体验： 《艺术学习领域课程指导纲要》中指出：在艺术教育中，体验是认知内化的催化剂，帮助学生完成认识上的升华，引导学生感悟，从物境到情境，再到意境升华，这种体验是层层递进的。在本单元的第二课时的设计中力图体现这一理念。在教学中，听、画、唱相结合，去感知音乐形象，然后通过真实感人的故事引发同学对人生的感悟，到达情感的提升。最后，再上升到民族精神，实现情感的升华。这种递进是自然而又有层次的，易于学生接受。 三、“以情带声，以声抒情，以舞传情”： 在单元教学中，结合教师本人合唱指挥的艺术特长，以“歌唱”作为主要的音乐实践方式。循序渐进地把歌唱技巧的提升与情感的融合相互结合，做到“以情带声，以声抒情”，增强学生音乐的表现能力。如在歌曲演唱中，引导同学尝试用“强音”和“弱音”的对比来表现那“浪花四溅”的音乐形象。并根据初二年级学生正处于变声期的声音特点，指导学生用“气息支持”、“口腔打开”和“高位置”的歌唱技巧来表现音乐的力度。在第三课时中，通过学跳新疆舞蹈基本动作，引导同学去感受音乐中传递的喜悦的情绪。 【单元分课时教学设计】： 【第一课时】： 【主要教学内容】： 学唱歌曲《沃尔塔瓦河》 【教学重点、难点】： 初步了解大、小调式。 通过对比歌唱，感受大小调式不同的音乐色彩。 【教学目标】： 感受歌曲优美的旋律，体会作曲家对母亲河，对祖国的热爱。 以聆听、歌唱等方式，通过打6/8拍、视唱旋律、歌词的方法，完整地演唱歌曲。 初步了解大、小调式的色彩。用不同的声音音色来表现音乐调式的不同色彩。 【教学用具】： 多媒体音响、钢琴。 【教学过程】： 一、导入： 1、欣赏歌曲《沃尔塔瓦河》 思考：歌曲描绘了怎样的自然景物？ 2、介绍捷克的母亲和沃尔塔瓦河。 师：让我们一起来学唱歌曲，体会音乐中那优美的旋律和动人的歌词，以及描绘的这条倾注真挚情感的“母亲河”吧！ 二、新授课： （一）学唱旋律 ： 1、边打6/8拍边视唱乐谱。 提示：6/8拍的强弱规律是强、弱、弱，次强、弱、弱，请同学们歌唱时，把强拍与弱拍表现出来。 2、感受6/8的节拍特点。 思考1：6/8特别适合表现具有律动感的音乐形象，作曲家在这里用6/8拍，是描绘了怎样的形象？ 思考2：表现出河流的什么特点？ 3、唱旋律。 （二）大调式和小调式： 1、对比： 师：同学们，听听老师视唱乐曲开头与结尾处的2个乐句，听听它们有什么相同与不同？ ① ② 2、大调式和小调式： 调式，它是音列的结构形式。音阶中各音的不同排列方式，不同的相互关系，就构成了不同的调式。 第一段音乐的主音是“la”,构成了小调式；第二段音乐的主音是“dol”，构成了大调式。一般来说大调比较明朗，这是因为在大调主音上构