训练题设计的问题诊断与技能指导.pptVIP

优化高效课堂建设的策略 导致目前语文课堂教学效率不高的主要原因是教学目标不明确，教学内容取舍不当，教学环节过多，训练不够扎实。 加大教学方式变革力度，打造高效课堂，就是要从策略与方式上，不断推进和深化课堂教学内容、教学方式、教学评价等方面的改革，全面提高课堂教学质量。简而言之，必须做到教学理念要先进，教学目标要简明，教学过程要朴实，教学内容要精练，语言训练要扎实，才能达到省时高效的教学理想。 完善高效课堂建设的环节 一是做好课前准备，开展有效的集体备课，精心设计教学方案，同伴反复交流研讨，形成最优方案。 二是灵活实施课堂教学，要充分发挥学生的主体作用，处理好预设与生成的关系，解决重、难点问题，关注学生的差异，选择多样化教学方式，倡导自主、探究、合作的学习方式。 三是课后及时指导，精选作业，有目的地对学生进行及时的个别辅导。 一、预习题设计的问题诊断与技能指导 （一）预习题的特点 1.突出基础性 读准读通课文是基本任务 2.体现启发性 预习设计要能激发学生的学习欲望，启发学生的思维。 （二）问题诊断 1.缺少预习题的设计 如：课前只笼统地布置：“今天回去预习第几课”。 2.题目千遍一律，陈旧僵化 （1）读准生字；（2）读通课文；（3）分段，写段意；（4）概括中心思想。 3.预习题过多，过难 如：《乡下人家》导学案 一、预习·导学 请同学们在书中用“ ”找出本课的生字，用“ ”画出本文的四字词，用“”线画出描写……的句子，用“”线画出描写……的动作词等。并过好下面的字词关和读文关。 （家长签名： ） （三）技能指导 1.导读设计，亲近文本 如：五年级《桂花雨》导读设计 桂花，大家都见过。“桂花雨”你见过吗？作者笔下的桂花中包含着哪些情感呢？赶快读课文。读完几遍后，试着按下面的问题在书上作些批注： （1）作者笔下的桂花美在哪里？ （2）桂花给作者带来了那些快乐？ 2.以题促读，走进文本 如：《杨氏之子》预习题 （1）要把文章读得正确通顺，特别要注意停顿的恰当。 （2）你觉得杨氏之子是一个怎样孩子？你是从哪些地方体会出来的？ （3）有不懂的地方吗？在书上标出来。 3.关注差异，增加选题 如：《祖父的园子》预习题 （1）读读写写记记蚱蜢、瞎闹、锄头、倭瓜韭菜、谷穗等词语。 （2）你以为祖父的园子是个怎样的园子？在用一个词语来形容的同时，别忘了至少用文中的一个句子来说明你选用这个词语的理由。 （3）（感兴趣的可以选作）查阅资料，了解萧红的生平及其作品的风格，有条件的的话不妨读一读《呼兰河传》全文。 二、课堂训练题设计的问题诊断与技能指导 (一)问题诊断 1.缺乏针对性 如对词语、句子等训练没有结合文本，既无明确的目标又无具体的训练要求。 2.缺乏精当性 （1）设计了很多问题，问得多，练得碎。 （2）布置了大量的课堂练习，以练习代替教学，课堂教学蜕变成高强度的题海练习课。 3.取法层次性 在课堂练习中，字词关注的比较多，而且字词的训练形式单一，一般是出示词语后指名读，答题方式为口答。作为书面题，最多的是字音字形的填空或判断题。 （二）技能指导 1.要围绕教学目标精心设计练习题，以检测教学目标的达成度。 2.要根据课文的特点设计练习题，特别是语言的积累，学习、运用表达方法等。 3.要考虑练习题的层次，如必做题、选做题、加分题等。既要有巩固练习题，也要有知识的运用，课外拓展等方面的适当练习。 三、复习题设计的问题诊断与技能指导 （一）问题诊断 1.机械反复，缺乏整体性和精当性 （1）长期以来，各类复习习惯于机械重复，搞题海战术。 （2）按教材的顺序讲重点，布置学生再做一遍课后的练习题。 2.不注重发现薄弱环节，不顾差异 对难点或容易错处联系的次数和一般题目的次数基本相同。 （二）技能指导 1.整体设计，形成网络 将知识点分类归纳，专项拟题。 2.举一反三，关注思维 语文训练题设计的问题诊断与技能指导教育局教研室：严考全 （一)字词关： 1、字 （1）自读课文，边读边在文中画出下列生字词，多读几遍，再把带点字的拼音及词语抄写一次，可别抄错哦！ péng 　　 　　　　yán 　 shì 　　　 guān 　 棚架 （ ）屋檐 （ ） 装饰 （ ） 　鸡冠花 （ 　 ）　 jú 　 　 qiáo shuài mì 大丽菊 ( ) 瞧见 ( ) 率领 ( ) 觅食 ( ) sǒng