《小学习作教学中激发需要动机实践的研究》开题报告.docVIP

泰州市“十二五”规划2013年度立项课题 《小学习作教学中激发需要动机的实践研究》开题报告 主持人：洪正兵 一、研究背景 刘勰在《文心雕龙·知音》中说：“夫缀文者，情动而辞发；观文者，披文以入情，沿波讨源，虽幽必显。”作家的创作，总是由内而外，即先有客观现实的感发而产生的内在情感。这种情感，通过辞章表达出来，正所谓“情到深处文自成”。我国著名教育家叶圣陶先生也对写作教学提出过两条重要准则：“一使需之切”，“二使乐其业”。 在当前新课程改革的发展形势下， “以人为本” “以生为本”的教育教学理念渐入人心，教学应该因学生的学而教，教师的教应该为学生的学而服务，在这样的理念驱使下积极改进教学， 已成了许多有识之士的自觉追求。我们的一切教学活动都离不开学生学习的需要，我们的教学也应该围绕学生学习的需要而展开。然而，在作文教学这块最能体现学生自主学习的阵地上，仍然充斥着太多的主观意识，教师们往往居高临下地讲授着各种各样的主题、中心、写作技法等写作知识，以“方法论”为中心，却极少顾及到写作这种活动的内驱源于作者内心的表达需求。我们的作文教学活动的设计与开展很少从学生的表达需求与动机出发， 同时也缺乏科学系统的作文教学理论研究。 经过多年的磨练与发展，姜堰区罗塘小学已逐步形成了独具特色的以“乐”为主题的校园文化，“文乐相融，乐在其中”已成为学校的办学理念，学生乐学，教师乐教也已形成浓厚的课堂教学氛围。而需要动机的激发也正是引导学生乐学、乐思、乐写的前提和保证，在这样的背景之下，学校确定了此课题。 二、课题的核心概念及其界定 本课题的核心概念是“需要动机”： 1．需要动机：需要是个体在生活中感到某种缺憾而力求获得满足的一种内心状态，它是机体自身或外部条件的要求在脑中的反映；动机是激励人去行动、以达到一定目的的内在原因；一个人的需要决定着一个人的行为动机，它驱动和诱发人们从事某种行为，规定行为的方向，需要和动机有着非常密切的联系。因此，这里所说的“需要动机”，就是指运用教育心理学中有关动机需要的原理，设法让学生回归生活，激发起学生内心的情感波动，使学生产生强烈的表达需要和欲望，以提高习作教学效果。需要动机的产生主要有两种情况，一是教师激发学生产生写作的需要动机；二是学生自发的、自觉的、自在的需要动机。 2．小学习作教学中激发需要动机的实践研究：就是针对目前的习作指导课的教学中所存在的注重习作方法的指导而忽视学生内心需求、情感的体验及与生活的联系所导致的学生习作乏味、机械、虚假、俗套等弊端，围绕《新课标》所提出的“乐于表达，增强习作的自信心”的要求，在习作教学中探究如何“以生为本”，唤醒并激发学生习作的需要动机，诱发其内心的情感波动，产生强烈的表达需要，使其乐于自主表达，以提高习作教学效果，进而共享习作的快乐，由“怕写”、“要我写”变为“乐写”、“我要写”。同时也为学生的终身学习与发展奠基，更好地推进学校素质教育的全面发展。 三、国内外同一研究领域现状与研究的价值 在这一研究领域，古今中外已有不少名人大家的著作与论述，刘勰在《文心雕龙·知音》中说：“夫缀文者，情动而辞发；观文者，披文以入情，沿波讨源，虽幽必显。”作家的创作，总是由内而外，即先有客观现实的感发而产生的内在情感。这种情感，通过辞章表达出来，正所谓“情到深处文自成”。我国著名教育家叶圣陶先生也对写作教学提出过两条重要准则：“一使需之切”，“二使乐其业”。 台州学院郑友霄教授曾说过“作文因‘需要’而精彩” 。确实，真正的需要，是写作的内在动因。郑友霄教授在《写作因‘需要’而精彩》（《中学语文》2009年第11期）一文中说到，人的需要是多方面的，而且它是因人因时因地而异。所以，从理论上讲，自由写作更符合人的天性需要。同时， 自由写作应该是写作时间自由，写作内容自由，写作方式自由。只有这些都自由了，学生的写作才是因需要而写的。而正因为因表达需要而写，所以，他的写作才因有表达需要而有兴趣，因有兴趣而形成内驱力，因有内驱力而能得到可持续发展。有献身于写作教学的“十字军战士”之称的唐纳德·格雷夫斯（美国新罕布什尔大学教育学教授，专门从事中小学写作教学的研究）在写作教学上有句名言：“是一种通过活动、兴趣和榜样而自然进行学习的方法，这种方法比那种通过乏味、讨厌的练习而进行的所谓直接技能教学要强得多。”江苏省特级教师王栋生有意识地在作文教学中进行一些“离经叛道”的尝试，抛弃让人厌倦的、例行公事式的作文模式，给学生以自由的天地，尽可能地让他们自由写作，充分调动学生的写作兴趣，重视培养他们的才思与写作激情。著名哲学家马斯洛的需要理论认为，一个正常的人，他是有各种需要的。根据这个理论，我们觉得学生的写作表达需要是隶属于他们成长型需求的一部分。我们如何基于他们成长生活中的种种需要，激发出他们写作表达的需