最简单的有机化合物烷教学设计.docVIP

“最简单的有机化合物——甲烷”教学设计 凌德军 安徽师范大学化学与材料科学学院05级教育硕士 241000 1．教学目标 1．1知识与技能：掌握甲烷的结构和性质 1．2过程与方法： 通过图片、表格、模型、多媒体动画等多种方法呈现教学内容，通过讲授、讨论、小组合作、实践活动（模型制作）、实验探究等教学方法训练学生比较、模拟、抽象、模型等科学方法与逻辑方法 1．3情感态度与价值观：激发学习兴趣，体验探究的过程，增强团队合作意识 2．教学的内容、重点、难点 2．1内容：甲烷的结构和性质 2．2重点：甲烷的结构特点和甲烷的取代反应 2．3难点：学生有机物立体结构模型的建立（具体体现在如何将甲烷的结构特点、成键特点从实物模型转换为学生头脑中的思维模型，帮助学生从化学键的层面认识甲烷的结构和性质） 3．教学方法 讲授、讨论、小组合作、实践活动（模型制作）、实验探究等 4．辅助教学手段 模型、多媒体等 5．教学过程 [动画导课]播放我国“西气东输线路图”动画，简单介绍相关内容。 [师]问题1：这里的西气东输的“气”指的是天然气，那么天然气的主要成分是什么？它的化学式是什么？ [生]甲烷；CH4 [板书] 最简单的有机化合物——甲烷 [师]问题2：我们知道C、H元素均为非金属元素，那么C、H应以共用电子对结合，请根据C、H原子的最外层电子结构，试画出CH4分子中的共用电子对。（一学生上前板演，其余学生在下面试画） [板书]一、甲烷的结构 [师]纠错并讲解：碳原子最外层有4个电子，欲形成8个电子的稳定结构，需要形成4对共用电子对才能达到8个电子的稳定结构；而氢原子核外有1个电子，欲形成2个电子的稳定结构，需要形成1对共用电子对才能达到2个电子的稳定结构，因此CH4分子中的共用电子对情况如下： [师]我们通常将用一根短线来表示一对共用电子对，那么 甲烷的结构式 [板书]结构式：用短线来表示一对共用电子的图式叫结构式 [师]问题3： CH4结构式中，五个原子位于同一个平面吗？ [动画]“甲烷分子的三维结构模型” [师]问题4：C原子到每个H原子的距离是否相等？C—H与C—H之间的夹角是否相等？ [投影]“ 甲烷分子正四面体结构示意图” [生]距离相等；夹角也相等。 [师]讲解：C—H与C—H之间的夹角均为109°28′ [板书]立体结构：正四面体型 [展示]甲烷分子球棍、比例实物模型 [师]问题5：甲烷分子球棍、比例模型有何不同？ [生]讨论后发言 [师]分子球棍模型侧重表示原子间的空间位置，而分子比例模型重表示原子间的大小比例。 [生]实践活动：每四人（一小盒分子球棍模型的相关零件）一小组拼装甲烷分子球棍模型。 [师]集中展示、评点并总结甲烷分子的结构特点。 [师]结构特点：正四面体型，且四个C—H键的强度相同。 [过渡]我们知道，物质的结构决定其性质，那么甲烷的正四面体型结构决定其具有什么性质呢？ [生]阅读：课本“1、甲烷的性质”前两段，并思考通常情况下化学性质为什么比较稳定？（从结构中C—H键的强度考虑） [板书]二、甲烷的物理性质（略） 三、甲烷的化学性质 [师]讲解：在初中我们已知道，化学反应的实质就是分子的的分裂，原子的重新组合（不全是）。甲烷分子中C—H键的强度较强，不易断裂，故通常情况下化学性质比较稳定。 [过渡]在一定的条件下，甲烷会发生某些反应。如，燃烧并放出大量的热。 [动画]“甲烷的燃烧”，注意甲烷的燃烧的产物和检验方法。 [板书]1、氧化反应 [师]简单介绍：标明反应物和生成物状态的意义，为以后进一步学习热化学方程式作一定的准备。 [演示实验] 1：在收集好甲烷的试管中，迅速加入0.5 g KMnO4和1mL盐酸，用黑纸包好。 2：在收集好甲烷的试管中，迅速加入0.5 g KMnO4和1mL盐酸，距离15 cm用燃着的镁条照射。 [投影]“表格”，学生仔细观察对比实验，考虑表格中的相关问题。 [生]问题5：仔细观察对比实验，考虑表格中的相关问题。讨论后一学生发言。 [师]纠错，并与大家一起填写实验表格。 反应现象 结论 反应条件 实验1 无明显现象 不反应 实验2 气体颜色逐渐变浅，管壁出现油状液滴，有少量白雾 发生反应 光照 [生]问题6：根据反应现象，试写出反应的方程式。 [板书] [师]讲解：上述反应中生成的一氯甲烷可与氯气继续进一步反应，依次有生成了难溶于水的油状液体：二氯甲烷、三氯甲烷和四氯甲烷（四氯化碳） [动画]“甲烷的取代反应” [生]观察反应细节 [师]问题7：根据生成一氯甲烷的反应及动画，试写出一氯甲烷与氯气进一步反应的化学方程式。 [生] 试写有关反应的化学方程式。 [师]纠错，并进一步提问：上述反应属于置换反应吗？ [生]讨论