（新课程课堂教行创新初中数学）.docVIP

(新课程课堂教学行为创新—初中数学) 一元二次方程的解法教学设计 石桥中学 戴剑峰 教材分析 德育点：培养学生主动探索、勇于探索的精神；培养学生善于思考和自主思考的习惯。 创新点：在巩固已有的知识，对比探索问题基础上，在已有知识的基础上进行探索，求得新问题的解决。 能力点：培养学生观察能力，培养学生联想对比能力，培养学生的转化问题能力。 知识点：能在开平方法的基础上，对配方法进行探索，能将二次项系数不为1或者一次项系数不为偶数的的一元二次方程的解法与系数为1的一元二次方程解法对比，用配方法解较复杂的一元二次方程。 学情分析 在学会开平方法解一元二次方程的基础上，在熟悉完全平方公式的基础上，引导学生通过对比的方法，得到配方法解二次项系数为1的一元二次方程的方法，再通过对比得到利用配方法解二次项系数不为1或者一次项系数不为偶数的较复杂的一元二次方程的方法。关键要引导学生进行对比，根据学生的认知特点和已有知识基础，思考如何实现两者之间的转化，从而自主获得解决问题的办法，通过练习掌握解题的一般步骤。 学习目标 　　1、知道解完全的一元二次方程ax2+bx+c=0(a≠0， b≠0， c≠0)可以转化为适合于直接开平方法的形式(x+m)2=n; 　2、在理解的基础上能说出用配方法解一元二次方程的基本步骤，牢牢记住配方的关键是“添加的常数项等于一次项系数一半的平方”， 并且知道“配方法”是一种常用的数学方法。 　3、掌握用配方法解一元二次方程的方法．会用配方法解数字系数的一元二次方程。使学生能够运用适当变形的方法，转化方程为易于用配方法求解的形式，来解某些一元二次方程．并由此体会转化的思想．在数学思想方法方面，使学生体会“转化”的思想和掌握配方法。 重点难点 学习重点：掌握配方的法则，明确用配方法解一元二次方程的基本步骤，用配方法求解一元二次方程。 学习难点：理解配方法，凑配成完全平方的方法与技巧。 教学方法 自主探究法，尝试应用法，合作学习法，思维碰撞法，反思补偿法，成功激励法。 学习过程设计 情境设计 试一试：解方程 x2十12x一15＝0. 想一想 你能用直接开方法求以上方程的解吗?如果用因式分解法呢?你是否感觉到用我们已经学过的解一元二次方程的方法去求解方程都较为困难?因此,我们这节课要探讨另一种求解方程的解的方法-配方法。 探索研究 填空练习：先自行填上适当的数，使下列各式成立，再在同一小组中，对填写结果作出评价，并总结其中的规律。（复习完全平方公式，旨在引出配方法，培养学生探究的兴趣） 出示幻灯片 （1）x2+ 6x+ =(x+3)2 (2) x2+8x+ =(x+ )2 （3）x2-12x+ =(x- )2 (4) x2-+ =(x- )2 (5) a2+2ab+ =(a+ )2 (6)a2-2ab+ =(a- )2 引申思考：你现在试一试用直接开平方法解方程：x2+6x+9=2 反思补偿： 1.回答问题:请你说出完全平方公式，并用顺口溜说一说这个公式 (x+y)2=x2+2xy+y2或x2+2xy+y2 =(x+y)2 和平方等于首平方,尾平方,二倍之积在中央. 2. 以下例（1）、（2）的填写为例，二次项系数为1的二次三项式写成一个完全平方式，系数之间有何联系？ 出示幻灯片： 反思:如果一个二次项系数为1的二次三项式可以转化成一个完全平方式，那么,其常数项必然是一次式的系数的一半的平方. 自主学习：（学生通过自学、组内交流、师生讨论等形式，经历思考、讨论、分析的过程，最终形成把一个一元二次方程配成完全平方式形式来解方程的思想） 引导：由前我们已经知道，根据平方根的意义，可以用直接开方法求解形如:(x+3)2=5的方程的特点是:左边是一个完全平方,右边是一个非负数. 我们通过练习,已经知道把一个二次三项式写成一个完全平方式的方法。我们能否将形如x2十6x一16＝0的一类方程，转化为直接开方法求解呢?请同学们先行试试，再来看书，并思考下列问题： 出示幻灯片 问题： 1、所列出的方程x2+6x-16=0利用直接开平方法能解吗？ 2、怎样解方程x2+6x-16=0？看教材框图，能理解框图中的每一步吗？（同学之间、师生间交流。） 3、讨论：在框图中第二步为什么方程两边加9？加其它数行吗？ 4、什么叫配方法？配方法的目的是什么？配方的关键是什么？ 点拨： 框图中，特别是两边加9是配方的关键，使之配成完全平方式。利用ａ2±2ab+b2=(a±b)2。 注意，而6是方程一次项系数。所以得出配方是方程两边加上一次