第一章 教育学(绪论)课件.pptVIP

说说你的看法 一个非医学专业毕业的大学生去医院当医生，你同意吗？ 一个非师范毕业生去西部支援，你同意吗？ 说说你的看法 “有人没有上过师范院校，却能成为一名好教师。但是，很多师范专业毕业的教师却不一定称职。可见，教育学理论并不是成为一个好教师的必要条件。”对此你有什么看法？ 希望大家通过学习，能够—— 善于从复杂的现象中发现教育的问题，学会用教育的眼光看教育的问题。 第一节 教育学的研究对象 教育学是一门研究教育现象揭示教育规律的科学。 教育科学是所有有关教育的知识体系的总称，是由若干有关 研究教育问题的学科构成的系统。 两条基本规律： 1.（外部关系规律）：教育与社会的关系，其中最重要的是教育与社会生产力、政治制度、文化的发展相互制约的规律； 2.（内部关系规律）：教育与教育对象的关系，其中最主要是教育与青少年身心发展相互制约的规律。 一、学习本学科的意义 （一）增强教育工作的自觉性，提高教学质量 （二）有助于学好其他教育学科 （三）有助于教育科学理论体系的丰富和完善 小结：本学科的意义 ——教育理论是应用性的理论，光说不练是不行的。 ——教育学能够提出教育工作的原理和方向，却不能对具体的问题都提出解决的方法，因为，影响教育的因素有很多，要做实际分析与研究，也因此说明教育是一门“艺术”而不仅仅是“技术”。 二、本学科教学目标 1.掌握基本的教育常识和教育原理（是什么） 2.初步形成正确的教育观念（怎么样） 3.掌握一些处理教育问题的简单方法（为什么） 4.初步学会用教育的观点去考察教育的问题（怎么想 ） 三、具体学习方法指导 1.认真听课，掌握基本理论 2.深入思考，理解教育原理 3.加强课外阅读，广开视野 4.充分利用自己的成长经验，帮助形成正确的教育观念 5.认真观察，尝试应用教育原理 教育是事业，需要奉献； 教育是科学，需要钻研； 教育是艺术，需要创新。 ——吕型伟 四、教育学的产生与发展 教育学 1.研究对象：教育现象及其规律 2.教育学的发展历程： 发展阶段、作品、作者、作品时间、作品价值、著名观点 第二节 教育学的产生与发展 一、教育学的萌芽阶段（教育学思想） 1.特点：多为现象描述或经验的总结；与哲学等混在一起。 教育学的萌芽与整个社会学术的繁荣是同步的。在这个阶段，教育经验有了相当程度的积累，有了教育思想，成了教育学的建构材料。这个时期奠定了中国教育的传统：伦理化和政治化的倾向。但在这个时期，教育仅仅作为一种思想而存在。 P11 中国古代教育学思想 孔子：性相近、习相远 有教无类 大力创办私学 “仁”为核心和最高道德标准 基本科目：诗、书、礼、乐、易、春秋 （礼、乐、射、御、书、数） 重视因材施教、启发诱导 西方古代教育学思想 苏格拉底：问答法 第一步：苏格拉底讽刺 第二步：定义 第三步：助产术——引导学生自己思索、自己得出结论 柏拉图：教育就是培养统治者《理想国》 亚里士多德：追求理性就是追求美德，就是教育最高目的 《政治学》 2.代表人物及其代表作： 《学记》：这是教育学的雏形；《礼记》49篇中的一篇，是我国先秦时期儒家学派按照自己的世界观和方法论总结出来的教育经验和理论概括，是我国也是世界最早的、体系相当严整的教育文献，分为20小节。P12 《雄辩术原理》：古罗马教育家昆体良著；第一本研究教学法的书，西方最早的教育学著作. （只限于低层次的经验描述、现象描述） 第二节 教育学的产生与发展 （二）独立形态阶段：经过了文艺复兴、宗教改革，教育学终于在培根和夸美纽斯那儿产生。 1.特点：成为独立学科；从描述到理论分析；但多为思辨性推理，不够科学化。 2.代表人物及其代表作： 《大教学论》：被誉为“教育学之父”的捷克教育家夸美纽斯著，是教育学成为独立学科的标志； 强调教育的自然性：人是自然地一部分，受相同教育；教育遵循人的自然发展原则；“泛智教育”。 卢梭：自然主义教育理想《爱弥儿》 裴斯泰洛齐：主张教育要遵循自然 洛克：“白板说” （三）规范教育学建立 康德：最早将教育学作为一门课程在大学讲授 赫尔巴特：科学教育学的奠基人、传统教育学派的代表（德国）； 《普通教育学》是科学教育学形成的标志。 贡献：教学理论建立在心理学基础之上，把道德教育理论建立在伦理学基础之上。 旧三中心：教师、教材、课堂（1776~1841） 传统教育的代表 杜威：实用主义的代表《民本主义与教育》（1859~1952） ——新三中心：学生、经验、活动