第一章 教育与教育学2课件.pptVIP

第一章 教育与教育学 教育是什么？教育构成的要素有哪些？ 教育是如何产生的，教育产生后又经历了哪些发展阶段？各阶段教育的特点是什么？ 第一节 教育的认识 一、教育的概念 （一）教育的日常用法 我从这部影片中受到了教育！ 你是怎么教育孩子的？ 教育是振兴经济的基础。 我国： 许慎：《说文解字》“教，上所施，下所效，育，养子所作善也”。 《学记》“教也者，长善而救其失者也。” 《孟子·尽心上》“得天下英才而教育之，三乐也” 我国最早采用“教”与“学”，以学为主。管理 国家的教育机关叫“学部”。 1906年“学部”改为“教育部”。 （三）“教育”的定义 社会的角度： 广义：凡是增进人们的知识，影响人们的思想品德的活动。 狭义：学校的教育 更狭义：思想品德的教育 个体的角度： 　个体的学习或发展过程。 教育概念的特点： ⒈实践性:教育是一种有目的的实践活动。 ⒉耦合性：个体的社会化和社会的个性化。 ⒊ 动力性：起加速和促进作用。 ⒋ 社会性：教育与一定社会的政治、经济和文化相联系。 三、教育的形态 （一）教育自身形式变化的程度： 非制度化的教育 制度化的教育 （二）教育系统运行的空间： 家庭教育 学校教育 社会教育 （三）教育系统运行的时间： 农业社会的教育 工业社会的教育 信息社会的教育 第二节 教育的历史发展 一、教育的起源 神话起源说 生物起源说 心理起源说 劳动起源说 （一）神话起源说 教育是由人格化的神(上帝或天)创造的。 教育目的就是体现神或天的意志。 这种观点是错误的。 （二）生物起源说 （三）心理起源说 （四）劳动起源说 二、教育的历史发展过程 （一）农业社会的教育 1．古代学校教育的出现和发展 原因:经济：剩余产品 政治：国家出现 文化：甲骨文 名称:（中国）塾、庠、序、校、学。 　　　　（西方）宫廷学校、文士学校。 　（二）教育阶级性的出现和强化 　　⒈教育的对象：统治阶级子女 　　⒉教育的目的：培养官吏、僧侣 　　⒊教育的内容：六艺（礼乐射御书数） 　　⒋教育的方法：刻板性 　（三）教育与生产劳动相脱离 　　主要学习统治术、外交术和战争术。 （二）工业社会的教育 1.现代学校的出现和发展 时间：十八世纪末十九世纪初 原因：经济：机器生产，培养工人 　　　政治：工人的斗争 　　　文化：自然科学的发展，班级授课制的出现。 途径：新建学校　 　　　改造传统学校 　　　购买或接管教会学校　 2.教育与生产劳动从分离走向结合 　教育目的：培养生产者 　 教育内容：自然科学 3.教育的公共性日益突出 　建立公共教育系统 　 教育权收归国家管理 4.教育的复杂性程度和理论自觉性越来越高。 　　教育实践需要教育理论的指导 　　出现了一些教育理论家 （三）信息社会的教育 1.学校将发生一系列变革。 2.教育的功能将进一步得到全面理解。 3.教育的国际化与教育的本土化趋势都将非常明显。 4.教育的终身化和全民化理论成为指导教育改革的基本理念。 小结： 1.教育是在一定社会背景下发生的促使个体的社会化和社会的个性化的实践活动。由教育者、学习者和教育影响三要素所构成。 2.教育起源于生产劳动,其发展形态从时间上来划分经历了农业社会的教育、工业社会的教育和信息社会的教育。 3农业社会初期产生了古代学校,工业社会初期产生了现代学校,随着信息社会的到来,学校无论从形式还是从内容上都将发生一系列的变化，教育的终身化和全民化理念将成为指导教育改革的基本理念，也将成为教育发展的趋势。 复习思考: 1.如何理解教育的概念。 2.如何理解教育的三要素。 3.教育的历史发展过程与对我们的启迪。 第三节 教育学的产生与发展 教育学研究对象是什么？随着时代的发展教育学产生了哪些流派？各流派的观点是什么？各流派之间的理论争鸣具有什么意义？ 当代教育学是一个什么样的状况？学习教育学具有什么价值？ 一、教育学研究对象 教育学是研究如何培养人的一门科学。具体来说就是研究教育事实、教育问题，揭示教育规律的科学。 教育事实：正在从事的教育实践。 教育问题：被教育者议论、评说要求回答的问题。 教育规律：教育诸因素之间、教育与其