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高中物理教学中的心理健康教育 　　内容提要：青少年的心理健康已成为社会普遍关注的问题之一，本文针对高中学生心理特点，从教学内容和教学方法两个方面，探讨如何在高中物理教学中对学生进行心理健康教育。 　　关键词：高中，物理教学，心理健康，自学互教。 　　心理健康教育是整个思想道德工作的重要一环，在思想道德建设工作中处于非常重要的地位。中共中央国务院进一步加强和未成年人思想道德建设问题，提出了若干意见，明确指出，加强和改进未成年人思想道德建设是一项重大而紧迫的战略任务，提出了当前和今后一个时期加强和改进未成年人思想道德建设的指导思想，基本原则和主要任务，要求我们扎实推进中小学思想道德教育。学校是对青少年进行心理健康教育的主阵地，对学生进行心理健康教育，培养学生的健康人格，不仅仅是政治老师和健康教育处的义务，我们应当根据不同年龄段学生的心理特点，将心理健康教育适时地、有意识地、系统地渗透到每一门课的教学中去。本文根据目前高中学生的心理特点，从教学内容和教学方法两个方面探讨一下高中物理教学中的心理健康教育。 　　一、目前高中学生的心理特点 　　据调查和研究表明，目前高中学生主要具有以下几个方面的特点。 　　（一）自我意识的高度发展。高中生的自我意识较少年期有了高度发展，正接近于成熟，但仍然存在缺点和问题。具体表现为：1、在独立意向的发展上，已完全意识到自己是一个独立的个体，要求独立的愿望日趋强烈，与初中生相比，其反抗成分逐渐减少。2、在自我评价上，在一定程度上达到了主观和客观的辩证统一，已能从价值观甚至思想政治品质上来分析自己。3、有较强的自尊心，强烈地关心着自己的个性成长，道德意识已得到了较高的发展。 　　（二）行为的目的性更明确，独立性、自制力和坚韧性增强。 　　（三）人生观、价值观、世界观的初步形成和发展。主要表现为：1、对理论问题产生了浓厚兴趣。2、其价值观的核心问题是人生意义问题，已逐渐学会将个人的生活目标与社会发展的总方向联系起来。3、其价值观中，已具有明显的个性色彩，具有不同价值观的学生对事物的兴趣点、意志品质及归因方均不一样。4、其价值取向尚不稳定，容易因外界环境的变化而改变对社会和人生的看法，改变自己的价值取向。因此，他们的价值观有向不同方向发展的可能，可塑性很大！ 　　二、心理健康的现实标准 　　据国内外的研究，结合我国高中学生的心理特征及特定的社会角色，可把心理健康的标准概括为六点：1、自我意识正确；2、人际关系协调；3、性别角色分化；4、社会适应良好；5、情绪积极稳定；6、人格结构完整。 　　三、高中物理教学中的心理健康教育 　　（一）教学内容方面。以恰当的教学内容为载体，培养学生健康的心理素质。下面从六个角度举例说明。 　　1.通过牛顿运动定律的教学，培养学生正确的自我意识。 2.通过物质波、光的干涉的教学，培养学生正确的人际关系。 3.通过金属和半导体，电场和磁场以及电容和电感的教学，培养学生正确的性别意识。 4.通过直线电流之间的相互作用，以及光路知识的教学，培养学生的社会适应能力。 5.通过原子能级的教学，培养学生积极稳定的情绪。 6.通过电磁场，光的波粒二象性的教学，培养学生完整的人格结构。 1.培养学生的非智力因素，疏导学生的心理障碍。 2.运用“自学互教”新模式教学，发挥学生的主体作用，创设积极向上的学习氛围。 - 1 -