思想品德教学中开展适应新环境能力的实践与探索.docVIP

思想品德教学中开展适应新环境能力的实践与探索 　　一、问题的提出 　　2004年8月对学生面临的变化进行了问卷调查。调查对象为九堡中学2004级初一学生240名，九堡镇3所村小和九堡中心小学教师30名和九堡中学的初一教师20名。 　　对学生调查结果显示：在问及“进入初中后你认为有哪些方面和小学不一样（可多选）”时，91.7%的学生选了“环境”，95%的学生选了“学习”，55.2%的学生选了“教师的管理”。在问及“你觉得初中学习和小学有哪些不一样的表现（可多选）”时，53.2%的学生认为学习时间增加；88.6%的学生认为学习科目增多；43.9%的学生认为教师的教学方式不同。在问及“预习功课”时，10.8%的学生从对功课进行经常预习；57%的学生对功课进行偶尔预习。在问及“你升入初中后遇到的主要问题（开放式问题）”时，学生回答情况比较集中的有这么几类：学习问题（51%）；人际关系问题（和教师、同学）（46%）；适应性问题（39%）；情绪情感问题（21%）；自我否定（12%）。 　　调查结果表明中、小学在环境、任务和管理上都存在明显差异。首先，初中校园环境和小学不同，而且同学结构重新组合，原来的位置发生变化，优秀的同学更多了。这就要求学生具有学习自觉性、较强的心理承受能力和良好的处理人际关系的能力。其次，课程的深度、广度、难度，知识的密度有很大增加，这就要求学生具有刻苦学习的精神、良好的学习习惯和较强的心理承受力。再次，中学班主任的管理和照顾不像小学那样周到。中学开展活动常由学生负责，教师只作引导；中学自由支配的时间更多。最后，学生平稳地完成从小学到中学的过渡，亟待解决的问题涉及四个维度：（1）学习；（2）人际关系；（3）良好人格；（4）心理承受能力；对教师调查的结果表明：59%的小学教师对学生的在校表现为满意和基本满意;31%的中学老师对初一学生入学时表现为满意和基本满意，造成差异主要集中在评价学生的学习方法、评价教师的教学方法和对学生的要求方面。中、小学教师对小学毕业生的评估有着显著差异。 　　而《九年义务教育初中思想政治课课程标准（修订）》指出思想品德是帮助学生顺利实现社会化，为以后实现有价值的人生而奠基的课程。新课程改革，转变以学科知识为主的教学观念，凸显情感、态度、价值观，强调能力培养。因此，在教学内容的安排上，充分考虑对学生进行各种实际能力的培养，并确定了不同年级能力培养的重点。七年级学生遇到的主要问题是走向新的学习生活，适应新的学习环境。统整本年级教学内容的核心概念是关爱、自尊，兼及其他。教育主题是珍惜初中生活，做生活的主人。与初一走进新的生活相适应，着力培养初一学生的适应（新环境）能力、调适（情绪）能力和生活（自立自强）能力。 　　正是基于调查中反映出中小学衔接方面出现的差异和问题（中、小学在环境、任务和管理上的差异和中、小学教师对小学毕业生的评估的显著差异），加上初一思想品德的教材内容和能力培养重点，我们试图通过思品教学来提升初一入学新生的适应能力。 　　二、确定开展适应新环境教育的内容 　　我们根据七年级（上）思想品德的内容，确定了适应辅导、学习辅导、生活辅导、人格辅导四个辅导内容。活动课持续一学期的时间。 　　1.环境辅导 　　认识新学校环境，适应新学校的学习环境。（1课时） 　　我为校园来设计，鼓励学生积极投入校园生活。（1课时） 　　我为班级来设计，增强班级集体感和荣誉感。（1课时） 　　期中考后对自己在班级中有一个恰当的定位。（1课时） 　　2.学习辅导 　　了解初中与小学的学习差异（课程、学科特色、学习特点等方面的差异）。（1课时） 　　了解中学的学习特点，尽快掌握中学的学习方法，驾驭中学的学习生活。（2课时） 　　复习迎考，交流、学习复习方法和期末考试目标制定。（2课时） 　　3.生活辅导 　　认识新伙伴，结交新伙伴，了解中学生交往心理及方式的变化。（2课时） 　　了解任课教师，熟悉其教学方式。（1课时） 　　4.人格辅导 　　了解自己的性格特点，认识每个人都有自己的独特个性。（1课时） 　　了解情绪和不良情绪，做情绪的主人。（2课时） 　　悦纳自己的生理、心理变化，知道青春期在人一生的生理、心理发展历程中的重要性。（2课时） 　　三、实施适应新环境教育的途径 　　1.思品课 　　我们在初中入学阶段确定了适应辅导、学习辅导、生活辅导、人格辅导四个辅导内容（详见确定开展心理健康教育的内容）。 　　活动流程一般为热身引导—开放互动—激荡探索—团体凝聚—分享体验—成长评价。在活动过程中运用自我报告、情景模拟、角色扮演、行为训练、问题辨析、个案研究、心理测验、游戏等方法。 　　案例：在七年级（上）教材中有一内容《自我新形象》，课程标准中提到的目标是由于自我意识的迅速发展，中学生格外重视自己的形象。他们不但关心